انواع رشته ها و ویژگی های آنها. انواع فیلدهای فیزیکی

امکان جایگزینی عرضه سویا از آمریکا به چین که به دلیل اختلافات تجاری بین دو کشور متوقف شده بود، جذابیت خاور دور را برای سرمایه گذاران کشاورزی افزایش داده است. در میان آنها، سرگئی شماتکو، وزیر سابق انرژی بود که ممکن است به همراه Rusagro شروع به توسعه یک پروژه تولید محصول در منطقه کند. با وجود شرایط آب و هوایی خوب خاور دور، تجارت در آنجا به دلیل توسعه نیافتن بازار زمین کشاورزی پیچیده است.

علاقه سرگئی شماتکو (نماینده ویژه رئیس جمهور فدراسیون روسیه برای همکاری بین المللی در صنعت برق) در کشاورزی از ثبت نام واحد دولتی اشخاص حقوقی مشخص شد. در پایان اکتبر، شرکت کشت و صنعت شرق دور در پریموریه تأسیس شد که 99.5٪ آن متعلق به Artpol Holding LLC آقای شماتکو، 0.5٪ متعلق به مدیر کل Artpol Holding اولگ سادچیکوف است. فعالیت اصلی شرکت جدید کشت غلات است. در اکتبر، Primorskaya Niva LLC در منطقه ایجاد شد، جایی که 25٪ توسط Artpol Anapa Hills LLC (یکی از شرکت های تابعه Artpol Holding) و 75٪ توسط Rusagro وادیم موشکویچ، یکی از بزرگترین هلدینگ های کشاورزی در فدراسیون روسیه، دریافت شد. . تخصص Primorskaya Niva نیز به تولید محصولات زراعی مربوط می شود.

ایجاد Primorskaya Niva در Rusagro برای فعالیت ها و نتایج این شرکت ناچیز خوانده شد. این گروه از افشای اطلاعات اضافی خودداری کرد. اولگ سادچیکوف به سوالات کامرسانت پاسخ نداد و امکان تماس با آقای شماتکو وجود نداشت.

سرگئی شماتکو در سال های 2008 تا 2012 به عنوان وزیر انرژی فدراسیون روسیه خدمت کرد و در مقاطع مختلف نیز رئیس هیئت مدیره ترانس نفت و روستی بود. کسب و کار اصلی او نیز مربوط به انرژی است. در پورتال HeadHunter، هولدینگ Artpol خود را یک شرکت روسی پیشرو در توسعه فناوری در زمینه بهره وری انرژی و صرفه جویی در انرژی می نامد. آقای شماتکو در زمینه داروسازی نیز علاقه مند است: از مارس 2016، هولدینگ Artpol مالکیت 24 درصدی را در تولید کننده و توزیع کننده دارو PharmEco LLC دارد. گردش مالی آن طبق داده های خود بیش از 14 میلیارد روبل است. در سال.

یک منبع کامرسانت در صنعت معتقد است که Rusagro ممکن است به قابلیت های لابی گری سرگئی شماتکو به عنوان یک مقام در سطح فدرال علاقه مند باشد. Rusagro سویا و ذرت را در Primorye در مساحت 79 هزار هکتار کشت می کند و همچنین کارخانه روغن و چربی سویا Primorskaya را با ظرفیت فرآوری تقریباً 170 هزار تن سویا در سال مدیریت می کند. علاوه بر این، Rusagro در حال ایجاد یک مجتمع بزرگ پرورش خوک در منطقه با ظرفیت بیش از 80 هزار تن گوشت در سال با هزینه کل 27.7 میلیارد روبل است.

مدیر Sovecon آندری سیزوف می گوید که خاور دور برای کشت سویا و ذرت مناسب است: "این منطقه به مصرف کنندگان بزرگ نزدیک است - کشورهای آسیای جنوب شرقی، چین، کره و ژاپن." علاوه بر این، او خاطرنشان می کند، شرایط آب و هوایی خوبی نیز وجود دارد: میزان بارندگی سالانه در حدود 40 تا 50 درصد از مقدار متوسط ​​​​در بخش اروپایی بیشتر است.

ایگور بوچاتسکی، مشاور ارشد Bain می گوید: اکنون زمان مناسبی برای شروع تولید سویا در خاور دور است، به ویژه در پس زمینه اختلافات تجاری بین ایالات متحده و چین، که به دلیل آن عرضه سویای آمریکایی به این جمهوری متوقف شده است. & شرکت. نخست وزیر دیمیتری مدودف روز چهارشنبه پس از دیدار با لی کچیانگ، نخست وزیر چین گفت که ایالات متحده حدود یک سوم از 90 میلیون تن واردات سالانه سویا چین را به خود اختصاص داده است و روسیه می تواند برخی از این منابع را جایگزین کند. اما، آقای سیزوف هشدار می دهد، در خاور دور، سرمایه گذاران ممکن است برای خرید زمین کشاورزی با مشکل مواجه شوند، زیرا بخش قابل توجهی از آن به عنوان ملک ثبت نشده است. این کارشناس می افزاید: «در واقع، بازار تنها چند سال پیش شروع به شکل گیری کرد - با ورود Rusagro به منطقه.

توسعه بازار غلات در فدراسیون روسیه امروز سرمایه گذاران جدیدی را به این تجارت جذب می کند، از جمله از خانواده های مقامات عالی رتبه. بنابراین، در ماه سپتامبر مشخص شد که Dynasty CJSC Valentin Manturov، پدر رئیس وزارت صنعت و تجارت دنیس مانتوروف، همراه با تاجر روستوف، ولادیسلاو پونامارنکو، شرکت Kolos Kubani را بر اساس برابری برای رشد غلات در قلمرو کراسنودار تأسیس کردند. به کومرسانت در 10 سپتامبر مراجعه کنید).

آناتولی کوستیرف

صادرات چین توسط KPMG ارزیابی خواهد شد

کنیونکچر

وزارت کشاورزی KPMG JSC، ساختار روسی شرکت حسابرسی از "چهار بزرگ" KPMG را به عنوان برنده رقابت برای توسعه مفهومی برای توسعه صادرات محصولات کشاورزی، غذا و نوشیدنی به چین تا سال 2024 شناسایی کرد. از مطالب این وزارتخانه که در وب سایت تدارکات دولتی منتشر شده است. هزینه قرارداد 19.45 میلیون روبل خواهد بود. با قیمت اولیه 20 میلیون روبل. شماره دوم به درخواست مدرسه عالی اقتصاد اختصاص داده شد که 16.7 میلیون روبل برای قرارداد پیشنهاد داد. انتظار می رود که این مفهوم منعکس کننده جهت ها، روش ها و روش های توسعه صادرات روسیه و همچنین منابع لازم برای تحریک آن باشد. روز چهارشنبه، روسیه و چین پروتکل هایی را در مورد الزامات دامپزشکی و بهداشتی برای عرضه متقابل گوشت و محصولات لبنی منجمد طیور از جمله پنیر امضا کردند. روند اخذ حق صادرات چندین سال به طول انجامید. اکنون طرفین باید در مورد فهرستی از شرکت های مورد تایید برای صادرات به توافق برسند. رئیس وزارت کشاورزی فدراسیون روسیه، دیمیتری پاتروشف، انتظار دارد که اولین تحویل در سال جاری آغاز شود. بر اساس فرمان ریاست جمهوری ماه مه، صادرات محصولات کشاورزی روسیه تا سال 2024 به 45 میلیارد دلار در مقایسه با 20.7 میلیارد دلار در سال 2017 برنامه ریزی شده است.

پیش نمایش:

• تمام تمرینات بدنی در برنامه تربیت بدنی برای کلاس های 1-4 در بخش های "ژیمناستیک"، "بازی های در فضای باز"، "بازی های مبتنی بر والیبال" و "بازی های مبتنی بر بسکتبال" ارائه شده است.
  بخش "ژیمناستیک" شامل موارد زیر است:
  تمرین و سفارش تمرین؛
  تمرینات رشدی عمومی بدون اشیا و با اشیا.
  تمرینات اصلاحی؛
  تمرینات کوهنوردی و کوهنوردی؛
  تمرینات تعادلی؛
  آویزان ساده؛
  عناصر آکروباتیک؛
  تمرینات تنش فعال متناوب و آرامش؛
  پرش طاق (مطالعه عناصر در کلاس 3 شروع می شود و به عنوان یک نوع تمرین - از کلاس 4).
  بخش "بازی های فضای باز" شامل:
  تمرینات پایه دویدن؛
  پیاده روی؛
  تمرینات پرش؛
  کوهنوردی، کوهنوردی، خزیدن به عنوان یک نوع ورزش ورزشی (طبیعت کاربردی)؛
  پرتاب کردن
  کلاس های اسکی (اسکیت) با در نظر گرفتن شرایط منطقه ای و آب و هوایی اختیاری است و در کلاس آمادگی سورتمه سواری.
  جایگاه بزرگی در ادغام تمرینات مورد مطالعه به بازی هایی در جهت های مختلف داده می شود که عمدتاً از بازی هایی با عناصر ساختار استفاده می شود. دویدن؛ پریدن؛ پرتاب کردن نزدیک به ورزش؛ جهت گیری ورزشی
  تمرینات تشکیل و نظم.این تمرینات متنوع ترین هستند. تسلط بر آنها به دانش آموزان کلاس 1-4 کمک می کند تا بهتر در سالن حرکت کنند، جایگاه خود را در رتبه ها به خاطر بسپارند و با موفقیت فرم ها و تغییرات آرایش را انجام دهند.
  از کلاس اول، کودکان را باید در امتداد یک خط از پیش ترسیم شده، طبق نشانه ها ردیف کرد و بازی های مختلفی مانند "چه کسی سریع تر است"، "دقیقا در جای مناسب" با آنها انجام داد.
  به این تمرینات باید توجه ویژه ای مبذول داشت که می توان در قسمت اصلی درس، شکل گیری و بازسازی را آموزش داد. با صرف زمان بیشتر برای آموزش، معلم به سازماندهی آگاهانه بالا و اجرای دقیق دستورات تمرین توسط دانش آموزان دست می یابد.
  تمرینات رشد عمومی(موقعیت ها و حرکات اصلی بازوها، پاها، بالاتنه، سر). این ماده در درس تربیت بدنی سه عملکرد را انجام می دهد:
  به دانش آموز کمک می کند تا مسیر را سریعتر به خاطر بسپارد.
  ویژگی های حرکتی را توسعه می دهد: قدرت، چابکی، سرعت.
  در هنگام آموزش حرکات پیچیده تر به عنوان تمرینات آماده سازی استفاده می شود.
  در بین تمرینات رشدی عمومی، استفاده از تمرینات تنفسی مختلف ضروری است: با کف زدن، ضربات طبل، شمارش، سیگنال سوت، همانطور که معلم نشان می دهد.
  هنگام انجام تمرینات، معلم به ترکیب صحیح تنفس با حرکت اشاره می کند: بازوها به سمت بالا، به طرفین، عقب کشیده شده - دم. هنگام آوردن بازوها به جلو، پایین آوردن، بازدم. تنه را به جلو خم کنید، به طرفین - بازدم. هر تمرین 5-8 بار تکرار می شود. در کلاس‌های 1 و 2، تمرین‌ها باید بیشتر به شیوه‌ای بازیگوش مانند شبیه‌سازی انجام شوند. به عنوان مثال: "حواصی در مرداب قدم می زد و قورباغه ای را دید. یخ کرد." هنگام تلفظ کلمه "یخ زده"، کودکان با حفظ تعادل، بازدم را انجام می دهند و با شمارش "دو یا سه" روی یک پا بایستند و دست ها را به پهلوها برسانند.
  دانش‌آموزان دارای ناتوانی ذهنی، شاید برای اولین بار، با مطالعه موقعیت‌ها و حرکات اولیه دست‌ها، پاها، تنه و سر، به درک اجزای اصلی هر حرکت خاص - دامنه، جهت، ریتم، سرعت دست می‌یابند. این اجزای حسی به مدیریت آگاهانه دستاوردها کمک می کنند.
  معلم تمرینات دشواری را نشان می دهد، بچه ها تماشا می کنند، سپس آنها را شمارش می کنند.
  تمرینات رشد عمومی(بدون اشیاء، با توپ های کوچک، چوب های ژیمناستیک، طناب های پرش کوتاه، پرچم ها، حلقه های کوچک، کیسه های پر از نمک، ماسه). این تمرینات وسیله ای فعال برای تمرکز توجه و تقویت سیستم حرکتی کودک است. از این تمرینات می توانید چندین مجموعه ژیمناستیک بهداشتی صبحگاهی ایجاد کنید که در کلاس یاد گرفته می شود و به عنوان تکلیف ارائه می شود.
  پذیرش موقعیت شروع (i.p.) برای اجرای صحیح تمرینات رشدی کلی با و بدون اشیا مهم است. این به ویژه باید به کودکان در کلاس های مقدماتی و اول آموزش داده شود.
  توصیه می شود وضعیت های شروع زیر را به آنها آموزش دهید: ایستادن، نشستن، دراز کشیدن روی شکم، پشت، زانو زدن. در پایه های 2 و 3-4 می توانید نقاط شروع دیگری را معرفی کنید.
  استفاده از پرچم ها، مکعب ها، توپک ها، چوب ها، طناب های پرش و اشیاء بزرگتر در دروس - چوب های بلند، تسمه ها، حلقه های بزرگ (درجه های 3-4)، توپ های بسکتبال - به معلم کمک می کند تا اجرای تمرینات را متنوع و متفاوت کند، و استفاده از تجهیزات تربیت بدنی علاقه به اجرای فرآیند را برمی انگیزد. اقدامات دانش آموزان هماهنگ می شود، آنها تمام تلاش خود را برای رسیدن به نتیجه می کنند و سعی می کنند با هم عمل کنند. این در کلاس های 1-2 بسیار مهم است.
  هنگام فرم دهی با چوب، پرچم و حلقه های کوچک، لازم است از توانایی حرکت و ایستادن در فرم در فاصله کافی از یکدیگر اطمینان حاصل شود. این را باید در همان اولین درس ها به کودکان آموزش داد.
  وسایلی که دانش آموزان در طول درس از آن استفاده خواهند کرد باید در مکان مشخصی در دسترس باشد. بچه‌ها فقط با اجازه معلم می‌توانند آن را برای کلاس‌ها ببرند و پس از انجام تمرین‌ها آن را در جای خود قرار دهند.
  آموزش تمرینات رشدی عمومی تعیین کننده است. تمرینات به گونه ای انتخاب می شوند که تأثیر انتخابی در اصلاح اختلالات موجود در رشد جسمانی، برای شکل گیری وضعیت، جهت گیری فضایی، تمایز تلاش های عضلانی و غیره داشته باشند.
  هنگام انجام تمرینات با اشیاء، کودکان بر روی خود شی، رنگ، وزن، اندازه، مکان آن تمرکز می کنند و روش های خاصی را برای دستکاری شی یاد می گیرند. اگرچه تمرینات رشدی عمومی برای برخی از دانش آموزان پایه های مقدماتی و اول (اجرای مستقل) در دسترس نیست، اما معلم موظف است در هر درس از آنها استفاده کند، مشروط بر اینکه فرآیند یادگیری به درستی هدایت شود.
  تمرینات اصلاحیدر برنامه کلاس های مقدماتی و چهارم، تمرینات رشد عمومی اصلاحی با هدف:
  توسعه تمایز فضایی و زمانی و دقت حرکات؛
  شکل گیری وضعیت و جهت گیری صحیح در زمان و مکان؛
  توسعه و بهبود مهارت های حسی حرکتی؛
  رشد فکری و شناختی.
  انتخاب تمرینات اصلاحی در هر مورد خاص به وضعیت جسمانی، سطح رشد جسمانی، تجزیه و تحلیل نقص مهارت های حرکتی و ویژگی های فردی هر دانش آموز بستگی دارد.
  تمرینات باید در موقعیت های مختلف شروع، همراه با شمارش و موسیقی انجام شود.
  تمرینات بازی از اهمیت بالایی برخوردار است. آنها شرایط مطلوبی را برای بهبود حرکات پایه ایجاد می کنند و به رشد ذهنی دانش آموزان در کلاس های 1-4 کمک می کنند. در این تمرین‌ها، برخلاف سایر تمرین‌ها، قوانینی برای تنظیم سرعت، زمان یا تغییر حرکات وجود ندارد، اما به دانش‌آموزان دبستانی اجازه می‌دهد تا تکالیف معلم را به طور مستقل انجام دهند. به عنوان مثال، در تمرین بازی "پرش از طناب"، دانش آموزان در کلاس های مقدماتی و اول از روی یک طناب پرش که روی زمین افتاده است، قدم می گذارند. دانش آموزان کلاس 2-3 فقط چندین بار به جلو می پرند و دانش آموزان کلاس 4 به جلو و عقب می پرند. دانش آموزان قوی از روی طناب پرش چرخان می پرند.
  تمرینات بازی، مانند تمرینات اصلاحی، در این سن هنوز نیازی به هماهنگی حرکات هر کودک با حرکات سایر کودکان ندارند.
  تمرینات آکروباتیک.تمرینات آکروباتیک در برنامه تربیت بدنی دبستان به عنوان عناصر ارائه شده است. این حرکت در حالت دراز کشیدن به پشت، غلتیدن در حالت دراز کشیدن در جهات مختلف، حرکت به جلو، ایستادن بر روی تیغه های شانه، چرخش پشت و غیره است. آموزش تمرینات آکروباتیک در مدرسه اصلاح و تربیت کاملاً فردی است. تمرینات آکروباتیک تأثیرات متنوعی بر بدن کودکان به ویژه بر روی دستگاه دهلیزی دارد. استفاده از تمرینات آکروباتیک به توسعه جهت گیری فضایی و حس تعادل کمک می کند. به شرط داشتن بیمه و ارائه کمک های لازم، آموزش کاملاً فردی است.
  کوهنوردی و تمرینات کوهنوردی.کوهنوردی و کوهنوردی عمدتاً با حمایت همزمان دست ها و پاها بر روی دیوار ژیمناستیک، نیمکت ها، اسب پومول و تیر تعادل انجام می شود. روش های کوهنوردی و صعود در برنامه تعریف شده است.
  ورزش های کوهنوردی و کوهنوردی راه خوبی برای تقویت عضلات بازوها و بالاتنه هستند. آنها به توسعه جهت گیری فضایی، قابلیت های هماهنگی و شجاعت کمک می کنند. آموزش کاملاً فردی است.
  تمرینات تعادلیتمرینات تعادلی به ایجاد وضعیت صحیح بدن و توسعه مهارت نگه داشتن بدن در موقعیت مورد نیاز کمک می کند. این تمرینات هم برای آموزش برخی اقدامات با حفظ تعادل و هم برای ایجاد حس تعادل در ارتفاع معین در وضعیت ایستا یا پویا معرفی شده اند.
  مدرسه اصلاح و تربیت تمرینات تعادلی را روی تکیه گاه های کاهش یافته و بلند شده با اشیاء مختلف ارائه می دهد. تمام تمرینات برای ایجاد تعادل نیاز به تمرکز، توجه و تلاش ارادی دانش آموزان دارد. بنابراین، باید با سرعت متوسط ​​و آهسته زیر نظر معلمی که به برخی از دانش آموزان کمک و بیمه می کند، انجام شود.
  توسعه ناکافی عملکرد تعادل بر دقت حرکات، ریتم، سرعت و بهبود توانایی های هماهنگی تأثیر می گذارد.
  شما باید شروع به یادگیری تعادل در کلاس های 1-2 روی زمین کنید: ایستادن روی یک پا، دست ها به سمت بالا - به طرفین. ایستادن روی انگشتان پا با همان موقعیت شروع؛ راه رفتن و دویدن در امتداد راهروی باریکی که روی زمین مشخص شده است. راه رفتن روی تکیه گاه بلند (نیمکت ژیمناستیک)، روی ریل نیمکت ژیمناستیک، یا روی نور پایین. همین تمرینات را می توان با اشیاء، با قدم گذاشتن روی یک شی، با گرفتن و پرتاب اشیاء (توپ، چوب کوچک ژیمناستیک) و برای دانش آموزان قوی کلاس 3-4 - پریدن در یک پله از روی طناب چرخان انجام داد.
  پیاده روی. بیشتر دانش آموزان مدرسه استثنایی راه رفتن صحیح را نمی دانند. باید از کلاس اول به آنها آموزش داده شود. اختلالات راه رفتن به قدری متنوع است که حتی برای معلم دشوار است که آنها را در گروه ها ترکیب کند. اما شایع ترین اختلالات راه رفتن عبارتند از: عدم هماهنگی حرکات بازو با حرکات پا. قرار دادن نادرست پا؛ به هم زدن راه رفتن، وجود سینکینز (حرکات غیر ارادی دوستانه همراه با گنجاندن دو دست در حرکت)؛ ناتوانی در صاف نگه داشتن سر؛ راه رفتن فنری و غیره
  وظیفه معلم: ایجاد مداوم راه رفتن آسان و آرام در کودکان با هماهنگی خوب حرکات بازوها و پاها. در کلاس های 2-3، توانایی حفظ جهت و فاصله معینی را بین دانش آموزانی که از جلو و عقب راه می روند تمرین کنید. معلم باید به خاطر داشته باشد که راه رفتن و دویدن از اقدامات حرکتی کاربردی حیاتی هستند، بنابراین نمایش شخصی هنگام آموزش از اهمیت زیادی برخوردار است.
  راه رفتن با زانوهای بلند برای کودکان دشوار است. معلم نشان می دهد و سپس از بچه ها می خواهد که برای انجام حرکات قدم های کوتاهی بردارند، اما زانوهای خود را بالا ببرند.
  تمرین راه رفتن با سرعت های مختلف، با قرارگیری متفاوت پاها ضروری است: روی پاشنه، در طرف بیرونی و داخلی پا، روی انگشتان پا. با اشیاء: چوب ژیمناستیک، حلقه کوچک، توپ والیبال یا بسکتبال، پرچم ها، طناب پرش و غیره در موقعیت های مختلف شروع (در مقابل شما، روی تیغه های شانه، پشت سر، روی شانه ها). وظایف باید در دسترس، قابل درک، به درستی نشان داده شوند، شبیه سازی حرکات یک ژیمناستیک، اسکی باز، اسکیت باز سرعت. به موسیقی، به شمارش، به دستور معلم، با کف زدن و علامت.
  اجرا کن یک نوع حرکت طبیعی است که باید در هر درس استفاده شود. در نسخه های آهسته و تسریع شده انجام می شود. یادگیری دویدن با مشکلات متعددی همراه است. بیشتر کودکان دارای ناتوانی ذهنی هدف از دویدن را درک نمی کنند، نمی توانند تنفس را تنظیم کنند، بر خستگی غلبه کنند یا پتانسیل انرژی را توزیع کنند.
  در کلاس‌های 1 تا 4، به دانش‌آموزان آموزش داده می‌شود که با حفظ وضعیت بدن خود بدوند، با خط تیره‌ها به صورت گروهی و هر بار، با غلبه بر موانع در مسافت 30 متر، دویدن آهسته تا 2 دقیقه، دویدن شاتل (3 × 10 متر) ، مسابقات رله دایره ای و ضد. اما کودکان به سختی بر چنین مهارت های دویدن مسلط می شوند. این به دلیل این واقعیت است که دویدن در بسیاری از انواع تمرینات (پرش، پرتاب، بازی) گنجانده شده است، بنابراین معلم بر این اساس خواسته های متفاوتی را مطرح می کند.
  به همین دلیل است که در یک مدرسه اصلاح و تربیت، تمرین دویدن باید فقط در شرایط طبیعی انجام شود و تا مهارت های دویدن آزاد و مستقیم روی انگشتان پا با وضعیت مناسب، با بلند کردن کافی ران، با قرار دادن موازی پاها، انجام شود. هیچ تغییر دیگری را نمی توان معرفی کرد.
  در کلاس اول معلم باید با حفظ وضعیت بدن به دویدن آرام و آزاد توجه ویژه ای داشته باشد تا بچه ها هنگام دویدن با هم برخورد نکنند و در امتداد راهروی خاصی به سمت مکان تعیین شده بدوند.
  در کلاس دوم شرایط یکسان است. آموزش قرار دادن پا از جلوی پا شروع می شود، در حالی که به صورت ریتمیک می دوید، با تغییرات سرعت (سریع، کندتر).
  در کلاس های 3-4 آنها به یادگیری نحوه دویدن سریع (تا 60 متر) می روند و توانایی غلبه بر موانع مختلف در حین دویدن را توسعه می دهند. موانع می توانند توپ، چوب ژیمناستیک، چماق، نیمکت ژیمناستیک باشند. کودکان باید توضیح داده شوند و همه اعمال را نشان داده شوند، بهترین و منطقی‌تر انجام دهند و چرا انجام دهند. یک راه خوب برای بهبود مهارت های دویدن، بازی هایی با عناصر دویدن هستند.
  پریدن. در مقاطع ابتدایی، تمرین فشرده در پرش در نقطه، از روی مانع، در طول از حالت ایستاده، در ارتفاع از یک پله (کوتاه به بالا)، در طول از دویدن مستقیم، در ارتفاع با پله شروع می شود. بیش از، خم کردن پاها و برای نتیجه.
  معلم هنگام تدریس باید به تکنیک اجرای پرش و البته کیفیت توجه ویژه ای داشته باشد. نیاز کلی فرود صحیح است. باید نرم و بدون از دست دادن تعادل باشد. باید به کودک بیاموزیم که چگونه صحیح فرود بیاید. بنابراین ابتدا باید نحوه پرش از ارتفاع کم به عمق را آموزش دهید. این به غلبه بر ترس کمک می کند.
  هنگام یادگیری پریدن بلند و بلند از دویدن، باید به خود دویدن و برخاستن توجه کنید. در کلاس های 1-2، می توانید دفع را بدون تعیین مکان، اما نه چندان دور از تشک ژیمناستیک یا گودال پرش آموزش دهید. به عنوان تمرینات مقدماتی برای هر پرش (طول، ارتفاع، خرک)، می توانید از پریدن روی یک یا دو پا در جای خود و در حرکت استفاده کنید و در نتیجه توانایی پرش و نیروی دافعه را در کودکان توسعه دهید.
  اما لازم است با دقت به کودکانی که دارای مشکلات سلامتی، اختلالات اسکلتی عضلانی (اسکولیوز، لوردوز، صافی کف پا) و اختلالات جسمی هستند، نزدیک شوید.
  پرش های موجود در برنامه برای کلاس های 1-4 را می توان به دو نوع تقسیم کرد: الف) از روی یک مانع عمودی (پرش ارتفاع). ب) از روی مانع افقی (پرش بلند). وظیفه اصلی: ایجاد درک صحیح از نوع خاصی از پرش، که اساس یادگیری پرش است. عناصر پرش باید به طور جداگانه آموزش داده شود: دویدن صحیح، فشار آف قوی، هماهنگی حرکات در پرواز، فرود نرم و همچنین برخاستن از سه تا پنج مرحله. محل دفع باید به تدریج به منطقه دافعه ثابت نزدیک شود.
  کودکان کم توان ذهنی یک اشتباه رایج دارند -آنها برای مدت طولانی با هر دو پا فشار می آورندو روی یک پا فرود بیایید. به همین دلیل است که هنگام آموزش پرش های بلند و بلند، با یک پا به بلند شدن می رسند و در خرک به عمق (تمرین فقط از کلاس سوم شروع می شود و بچه ها فقط در کلاس چهارم پرش خرک را از روی بز ژیمناستیک انجام می دهند. ) - با دو.
  پرتاب کردن. در مدرسه ابتدایی، وظیفه اصلی آموزش پرتاب توپ های کوچک و سایر اشیاء سبک به طور صحیح، دقیق و دور به دانش آموزان است. با استفاده مداوم و صحیح از پرتاب در درس، می توانید تأثیر مثبت و انتخابی بر رشد سیستم عصبی عضلانی و اسکلتی عضلانی اندام فوقانی و کمربند شانه ای و کل بدن به طور کلی داشته باشید. پرتاب حرکات هماهنگ دقیق دست، ساعد، شانه، کمربند شانه، پاها و نیم تنه را ایجاد می کند. چشم و توانایی سنجش تلاش
  اما تعداد نسبتاً زیادی از کودکان دارای ناتوانی ذهنی قادر به دستکاری توپ نیستند، آنها در جمع آوری توپ های پراکنده روی زمین مشکل دارند، نمی توانند توپ را نگه دارند، آن را از دستان خود رها کنند، آن را به شدت فشار می دهند و می ترسند آن را رها کنند. برعکس، بعضی ها خیلی ضعیف هستند و نمی توانند توپ را برای مدت طولانی نگه دارند.
  در نتیجه، دست برای دستکاری توپ آماده نیست. به همین دلیل است که برنامه بخش بزرگی را به آماده سازی دست ها برای پرتاب و تنها پس از آن پرتاب و گرفتن توپ اختصاص می دهد. پرتاب از درجه 2 به صورت ایستاده و پرتاب از راه دور معرفی می شود. پرتاب به یک هدف برای شروع از پایان کلاس سوم و ادامه در کلاس چهارم بسیار مفید است. برای انجام این کار، لازم است به طور گسترده استفاده از تمرینات مقدماتی و مقدماتی را تمرین کنید.
  ویژگی بارز کودکان دارای ناتوانی ذهنی در این سن این است که به نظر می رسد دستورالعمل های معلم را به درستی درک می کنند و سعی می کنند پرتاب کنند، اما، به عنوان یک قاعده، آنها این کار را ضعیف انجام می دهند.
  این نشان دهنده ناقص بودن توانایی های هماهنگی کودکان است. معلم باید پرتاب به یک هدف را به عنوان تمرینی در نظر بگیرد که نحوه پرتاب صحیح در فاصله را آموزش می دهد. مهارت های پرتاب را می توان با انجام بازی های در فضای باز با پرتاب، گرفتن و پرتاب تقویت کرد.
  بازی های فضای باز. هنگام انتخاب بازی های فضای باز برای یک درس خاص، الزامات آموزشی برای مطالعه مواد اولیه و میزان پیچیدگی تمرینات مورد مطالعه در نظر گرفته می شود. به عنوان مثال، اگر تمرین اصلی در یک درس، دویدن یا پرش های بلند و بلند باشد، بازی هایی با عناصر پرتاب، گرفتن توپ و بازی های اصلاحی معرفی می شود.
  اگر کودکان تمریناتی را در گرفتن، رد کردن اشیا و پرتاب انجام دهند، بازی هایی با دویدن و پریدن معرفی می شود و طبیعتاً مهارت های پرتاب، پرتاب و گرفتن تقویت می شود.
  در این برنامه، بازی های در فضای باز برای کلاس های 1-3 بر اساس وجود اقدامات عمدتاً حرکتی توزیع می شود: با عناصر دویدن ("سریع به مکان ها"؛ "گربه و موش"). با پریدن ("پرش دقیق"؛ "گرگ در خندق")؛ با پرتاب و پرتاب ("فضای خالی"؛ "هدف متحرک")؛ بازی های زمستانی ("تک تیرانداز"؛ "دوشیزه برفی"؛ "قلعه").
  توضیح بازی باید مختصر باشد. خود معلم می تواند در بازی شرکت کند. بچه ها اعمال معلم را می بینند، سعی می کنند از او تقلید کنند و سؤال بپرسند.
  با شروع از کلاس 3، می توانید بازی هایی را با عناصر رقابت تمرین کنید. اما این بازی ها همیشه برای کودکان کم توان ذهنی قابل درک نیستند. درگیری‌ها اغلب به وجود می‌آیند، دانش‌آموز ضعیف‌تر برای باخت سرزنش می‌شود، او را تهدید می‌کنند، نمی‌خواهند او در تیمشان باشد. معلم باید به یاد داشته باشد که بازی نه تنها تلفیق مهارت های شکل گرفته، بلکه ابزار مهمی برای آموزش است.
  گاهی اوقات کودکان با تسلط بر عناصر پرتاب، پریدن و دویدن در کلاس های ژیمناستیک، حرکات را در بازی ها به صورت نادرست، نادرست و حتی بی دقت و بدون تمایل انجام می دهند. و در اینجا معلم باید محیط بازی را به گونه ای سامان دهد که بچه ها به خود بازی در نتیجه نهایی آن علاقه مند شوند و حرکات را درست و منطقی انجام دهند. به همین دلیل است که در کلاس های 1-2 تمرینات ریتمیک و تقلیدی اغلب برای تقویت رشد حس ریتم، درایت، توجه، هماهنگی حرکات و حافظه استفاده می شود. گنجاندن این تمرین ها در موقعیت های بازی به حل مشکلات اصلاحی کمک می کند. چنین بازی هایی نامیده می شونداصلاحی ، برای هر کلاس در برنامه هستند.
  آموزش اسکی(کلاس 1-4). بهتر است کلاس ها در حیاط مدرسه یا نزدیک مدرسه (ترجیحا بدون عبور از خیابان) برگزار شود. در حیاط مدرسه باید دو مسیر آموزشی - داخلی و خارجی - به طول هر کدام 150 متر گذاشته شود. مسیرهای اسکی باید شیب کمی داشته باشند. آموزش پیاده روی متناوب دو مرحله ای از کلاس 4 شروع می شود و در کلاس های 1-3 دانش آموزان یک گام کشویی، اسکی بدون میله و با میل را یاد می گیرند. در طول درس، دانش آموزان باید مسافت های زیر را اسکی کنند: در کلاس دوم تا 600 متر، در کلاس سوم تا 800 متر، در کلاس چهارم تا 1.5 کیلومتر. این استانداردها مشروط و کاملاً فردی هستند.
  وظایف اصلی در درس های آموزش اسکی، آشنایی دانش آموزان با ساده ترین قوانین برای دست زدن به اسکی و میله، آموزش نحوه آماده شدن برای کلاس ها و آموزش چندین تکنیک مته با اسکی و آرایش است. ساده‌ترین راه‌ها برای حرکت روی اسکی در دوره آموزش اولیه: حرکت گام‌به‌گام، حرکت کشویی و حرکت متناوب دو مرحله‌ای. پله های بالا رفتن (درجه 3)، شاه ماهی، نردبان (درجه 4)؛ فرود در جایگاه اصلی و میانی (درجه 3-4)؛ دور پاشنه چوب اسکی (کلاس 2)، دور انگشتان چوب اسکی (کلاس 4) می چرخد.
  در کلاس آمادگی، بچه ها هنوز برای اسکی آماده نشده اند، بنابراین می توانند سورتمه را تمرین کنند. نحوه صحیح نشستن روی سورتمه و دوتایی سواری به دانش آموزان باید آموزش داده شود (دانش آموز قوی تر، ضعیف تر را حمل می کند). در طول کلاس ها، معلم بچه ها را بیمه می کند، به آنها کمک می کند و مطمئن می شود که آنها یخ نزنند.

اگر چنین عدد صحیح مثبتی وجود داشته باشد n، که برای هر یک برابری nr= 0، سپس کوچکترین این اعداد n(بگذریم n 0) نامیده می شود مشخصهحلقه آر، و خودش آرحلقه نامیده می شود ویژگی های مثبت n 0 . اگر چنین اعدادی وجود نداشته باشند، پس آرحلقه نامیده می شود ویژگی 0.

ویژگی های حلقه آربا نماد نشان داده می شود.

مثال ها

خواص

ادبیات

• لیدل آر.، نیدرریتر جی.فیلدهای پایانی: در 2 جلد T. 1. ترانس. از انگلیسی - م.: میر، 1367.
• کوستریکین A.I.مقدمه ای بر جبر. - M.: Nauka، 1977.
• گلوخوف M. M.، Elizarov V. P.، Nechaev A. A.جبر: کتاب درسی. در 2 جلد T. 2. - M.: Helios ARV، 2003.

بنیاد ویکی مدیا 2010.

• ویژگی اویلر
• ماتریس مشخصه

ببینید «ویژگی‌های میدان» در فرهنگ‌های دیگر چیست:

مشخصه (فیلدها)- - موضوعات حفاظت از اطلاعات مشخصه EN ...

ویژگی های میدان- یک عدد اول صحیح مثبت یا عدد 0 که به طور منحصر به فرد برای یک فیلد معین به شرح زیر تعیین می شود. اگر برای برخی n>0 که e واحد میدان K باشد، کوچکترین عدد از این n عدد اول خواهد بود و آن را فراخوانی می کنند. مشخصه فیلد K. اگر چنین باشد... ... دایره المعارف ریاضی

ویژگی های حلقه- مطالب 1 تعریف 2 مثال 3 خواص 4 ادبیات ... ویکی پدیا

مشخصه جهت دهی مبدل- وابستگی دامنه (یا شدت) میدان صوتی در ناحیه دور مبدل در فاصله ثابت از مرکز آکوستیک مؤثر تابش به زاویه بین پرتو مرکزی مبدل و خط مستقیم عبوری از ... ... راهنمای مترجم فنی

ویژگی ها (در تکنولوژی)- خصوصیات در تکنولوژی، رابطه بین متغیرهای وابسته و مستقلی که وضعیت یک شیء فنی (فرآیند، ابزار، دستگاه، ماشین، سیستم) را تعیین می کند، به صورت متن، جدول، فرمول ریاضی، نمودار و ... بیان می شود.

مشخصه- 3.1 مشخصه: ویژگی کیفی یا کمی یک عنصر. نکته نمونه هایی از مشخصات عبارتند از فشار، دما، ولتاژ. منبع: GOST R 51901.11 2005: مدیریت ریسک. تحقیقات خطر و ...

مزارع گالوا- میدان محدود یا میدان گالوا میدانی است که از تعداد محدودی عنصر تشکیل شده است. فیلد نهایی معمولا با GF(q) نشان داده می شود که q تعداد عناصر فیلد است. ساده ترین مثال از یک میدان محدود، مدول حلقه باقیمانده یک عدد اول است. مطالب ... ویکی پدیا

پولیا (رودخانه)- این اصطلاح معانی دیگری دارد، به فیلدها مراجعه کنید. Fields Backwater در P ... ویکی پدیا

مشخصه جهت دهی بلندگو- 85. مشخصه جهتی بلندگو مشخصه جهتی وابستگی فشار صوت در نقطه ای از میدان صوتی آزاد واقع در فاصله معینی از مرکز کار بر روی زاویه بین محور کار... ... فرهنگ لغت - کتاب مرجع شرایط اسناد هنجاری و فنی

مشخصه- I ویژگی ها در ریاضیات، 1) قسمت صحیح لگاریتم اعشاری. 2) مفهوم نظریه معادلات دیفرانسیل (نگاه کنید به معادلات دیفرانسیل) با مشتقات جزئی. X. معادله دیفرانسیل مرتبه 1... ... دایره المعارف بزرگ شوروی

کتاب ها

• بازی رومیزی "فوتبال" (76199) , . این بازی برای کودکان و بزرگسالان است که هر عصر خانوادگی یا ملاقات با دوستان را جذاب و پویا می کند. دو تیم 11 نفره هر کدام، گل، توپ، اسکوربورد - اینجا ... خرید به قیمت 7133 روبل
• ارتباطات سلولی و سلامت. محیط الکترومغناطیسی مشکلات رادیوبیولوژیکی و بهداشتی. پیش بینی خطر، گریگوریف یوری گریگوریویچ، گریگوریف اولگ الکساندرویچ. برای اولین بار، از جایگاه مدرسه علمی رادیوبیولوژی و بهداشت روسیه، تجزیه و تحلیل دقیق و جامعی از ارتباطات سلولی به عنوان منبع میدان الکترومغناطیسی که برای جمعیت قابل توجه است، ارائه شده است.

بخش 2. اتوماسیون پایگاه داده.

در قسمت 2 کتابچه راهنمای روش شناختی "کار با پایگاه های داده"، پیشنهاد شده است که پایگاه داده "Agronomist" را بر روی رایانه با استفاده از DBMS ACCESS2000 سازماندهی کنید. مبنای ورود داده ها به پایگاه داده جداول 2،3،4،5،6 (پیوست 1) است که در قسمت 1 این کتابچه راهنمای توسعه یافته است.

سفارش کار:

ساختار جدول را تنظیم کنید (فیلدها، نوع آنها را تعریف کنید و ویژگی های فیلد را مشخص کنید).

جداول را با داده های اولیه پر کنید.

ایجاد ارتباط بین جداول و انواع روابط.

اجرای درخواست های تعیین تکلیف؛

دریافت فرم هایی برای ورود، مشاهده و ویرایش سوابق جدول.

گزارش ها را جمع آوری کنید.

ساختار جدول.

ساختار داده ها - این مقدمه توافق نامه هایی در مورد روش های ارائه داده ها است.

هر جدول شامل سطرها و ستون هایی است که در پایگاه های داده کامپیوتری به آنها گفته می شود سوابق و فیلدهابه ترتیب. هر خط را می توان به عنوان یک رکورد واحد در نظر گرفت. اطلاعات داخل یک رکورد از فیلدهایی تشکیل شده است. همه رکوردها از یک فیلد تشکیل شده اند. داده های یک فیلد در همه رکوردها یکسان است نوع، اما فیلدهای مختلف می توانند انواع داده های متفاوتی داشته باشند.

نام فیلد 1 به جای نام ستون وارد شده است. به هر فیلد یک نوع اختصاص داده شده است.

انواع میدان

فیلدها می توانند انواع زیر را داشته باشند:

متن،

عددی،

پولی،

• زمان قرار،

  منطقی،

  فیلد MEMO،

  استاد تعویض

هر نوع داده ویژگی های خاص خود را دارد: اندازه فیلد، قالب فیلد، تعداد ارقام اعشاری، فهرست شده و غیره.

متن فیلدهای پیش فرض 50 کاراکتر هستند، اما می توانند از 1 تا 255 متغیر باشند.

عددی فیلدها معمولاً در عملیات ریاضی استفاده می شوند. قبل از تنظیم اندازه فیلد، به این فکر کنید که چه مقادیری را در آن ذخیره خواهید کرد. با انتخاب مقدار بهینه، فضای ذخیره سازی داده ها را ذخیره خواهید کرد.

جدول 1 حاوی مقادیر ممکن برای فیلدهای عددی است.

میز 1

برای تعیین تعداد ارقام اعشاری، از ویژگی فیلد NUMBER OF DECIMAL PLACES (از 0 تا 15) استفاده کنید. ویژگی AUTO برای تنظیم خودکار تعداد ارقام اعشار بعد از نقطه اعشار استفاده می شود.

پولی فیلد مشابه یک عدد است. تعداد ارقام اعشار بعد از اعشار 2 است.

فیلدهای نوع پیشخوان برای ذخیره داده هایی طراحی شده اند که مقادیر آنها ویرایش نشده است ، و هنگام افزودن هر رکورد جدید به جدول به طور خودکار نصب می شوند. مقادیر آنها منحصر به فرد است (اعداد ترتیبی).

زمینه های زمان قرار از فرمت های مختلف از 1 ژانویه 100 تا 31 دسامبر 9999 استفاده کنید.

زمینه های یادداشت تست هایی با طول دلخواه تا 64000 کاراکتر.

نوع میدان جادوگر تعویض فیلدی ایجاد می کند که از شما می خواهد مقداری را از لیست کشویی انتخاب کنید.

تمرین 1

محتویات ستون های جداول 2 تا 6 (پیوست 1) را مطالعه کنید، فهرستی از فیلدها تهیه کنید و هر کدام را به نام خود اختصاص دهید. سپس بر اساس مقادیر یافت شده در جداول، انواع فیلدها را تعیین کنید. اندازه با حداکثر مقدار پایه ها یا اغلب مواردی که با آن مواجه می شوند تعیین می شود. برای فیلدهای عددی، باید حداکثر طول عدد صحیح، قسمت کسری و جداکننده "،" را در نظر بگیرید. جدول 2 نمونه ای از تعریف نوع و خصوصیات فیلدها را نشان می دهد. خصوصیات تمام فیلدها را در جدول 2 تعریف کنید.

جدول 2

ویژگی های فیلدها در پایگاه داده Agronomist

وظیفه 2

ساختار جدول را با استفاده از Subd ACCESS تنظیم کنید.

مراحل انجام کار:

برنامه Microsoft ACCESS را دانلود کنید. (شروع / برنامه ها / MicrosoftAccess).

در پنجره، دکمه رادیویی "پایگاه داده جدید" را انتخاب کنید، روی OK کلیک کنید.

نام پایگاه داده جدید - AGRONOMER را اعلام کنید، روی دکمه ایجاد کلیک کنید.

ویژگی های فیلد: "فیلد الزامی"، "فیلد خالی"، "فیلد نمایه شده" می توانند مقادیر - بله، خیر را داشته باشند. تنظیمات این فیلدها برای کنترل در هنگام وارد کردن داده ها استفاده می شود. مقادیر باید با تجزیه و تحلیل اطلاعات جدول تعیین شوند.

پس از وارد کردن تمام فیلدهای جدول، پنجره را ببندید، ساختار را با وارد کردن نام جدول ذخیره کنید و با درخواست "ایجاد" فیلد کلیدی اکنون؟" پاسخ مثبت . مشاهده کنید که نام جدول در پنجره پایگاه داده ظاهر می شود.

ساختار تمام جداول را پر کنید.

وظیفه 3

تمام جداول را با داده های اصلی پر کنید.

در پنجره پایگاه داده، نام جدول را برجسته کنید، روی دکمه نوار ابزار کلیک کنید و داده های application1 را پر کنید. هنگام وارد کردن داده ها، پر شدن فیلد را رعایت کنید پیشخوانشماره سریال. با استفاده از کلید TAB از این سلول ها رد شوید، آنها به طور خودکار پر می شوند: 1، 2، 3... با بستن پنجره، ورودی های وارد شده ذخیره می شوند.

وظیفه 4

ارتباط بین جداول و انواع روابط برقرار کنید.

دستور اجرا:

آیتم های منو را کامل کنید سرویس - طرح واره داده.

در پنجره اضافه کردن جداولجداول را انتخاب کرده و به پنجره منتقل کنید طرح واره داده،با استفاده از دکمه اضافه کردن.

یک پنجره ببند اضافه کردن جداول

در پنجره طرح واره دادهساختار جداول اضافه شده باید نمایش داده شود. اگر فیلدهای جدول قابل مشاهده نیستند، باید موارد منو را دنبال کنید مشاهده – فهرست فیلدها.

از نشانگر ماوس برای گرفتن میدان استفاده کنید مزرعهجداول ولسوالی هاو آن را به فیلد جدول به همین نام "بکسل" کنید مزارع.پنجره ای روی صفحه ظاهر می شود تغییر اتصالاتکه در آن مشخص خواهد شد که از کدام فیلدها برای برقراری اتصال استفاده می شود. اگر خط نوع رابطهنوع مطابقت ندارد، با استفاده از دکمه می توان آن را روشن کرد یک انجمنبرای برقراری ارتباط، دکمه را فشار دهید ايجاد كردن.

استفاده كردن کلید ترکیبیمی توان یک رابطه جدید بین جداول ایجاد کرد. در صورت درخواست از روی صفحه نمایش اتصال موجود را تغییر دهید؟باید پاسخ داده شود نه،و سپس دکمه را فشار دهید ايجاد كردن.

یک اتصال را حذف کنید. پیوند را برجسته کنید (خط ضخیم تر می شود) و سپس کلید را فشار دهید حذف.

تغییر اتصالات موجودتمام جداول باز را ببندید. شما نمی توانید روابط بین جداول باز را تغییر دهید. نشانگر ماوس را روی خط ارتباطی قرار دهید (یا روی آن دوبار کلیک کنید) و کلیک راست کنید تا منوی زمینه باز شود. در پنجره تغییر اتصالاتویرایش را انجام دهید و از طریق دکمه یک انجمننوع اتصال مورد نیاز را انتخاب کنید.

بین جداول باقیمانده ارتباط برقرار کنید.

بستن هپنجره طرح واره داده

نقض پس‌زمینه رادیواکتیو در شرایط محلی و به‌ویژه جهانی، برای موجودیت بیوسفر خطرناک است و می‌تواند منجر به عواقب جبران‌ناپذیری شود. دلیل افزایش پس زمینه رادیواکتیو فعالیت انسان است. ایجاد صنایع بزرگ، تاسیسات علمی، منابع انرژی، تجهیزات نظامی و غیره می تواند منجر به تغییرات محلی در پس زمینه شود. اما خطرناک ترین علل اختلالات در پس زمینه رادیواکتیو طبیعی، انتشار ذرات رادیواکتیو است که می تواند در حین انفجارهای هسته ای یا در حین کار نیروگاه های هسته ای (NPP) رخ دهد.

انفجارهای هسته ای و عملکرد نیروگاه های هسته ای بر اساس پدیده شکافت هسته های عناصر رادیواکتیو، به عنوان مثال، هسته اورانیوم است. این پدیده در این واقعیت است که وقتی هسته های یک ایزوتوپ اورانیوم توسط نوترون ها بمباران می شوند، هسته های آن به دو قسمت تقریباً مساوی تجزیه می شوند. فرآیند شکافت هسته ای با انتشار دو یا سه نوترون همراه است، به عنوان مثال: . این واکنش یکی از واکنش‌های معمولی است، اگرچه بسیاری دیگر از واکنش‌های شکافت اورانیوم در طبیعت وجود دارند.

مهم است که شکافت اورانیوم مقدار زیادی انرژی آزاد کند، زیرا جرم هسته بیشتر از جرم کل قطعات شکافت است.

ذرات رادیواکتیو به سطح زمین می افتند و یک اثر رادیواکتیو تشکیل می دهند. رادیونوکلئیدهای موجود به شکل ذرات معلق در هوا و همچنین آنهایی که در سطح زمین رسوب کرده اند، می توانند برای انسان خطرآفرین باشند. ارزیابی درجه خطر را می توان از فعالیت داروی A بدست آورد: A = -dN/dt که N تعداد هسته های در حال پوسیدگی است. فعالیت این دارو بر حسب کوری (Ku) اندازه گیری می شود: 1Ku=3.7*10^10 disintegration/s

فعالیت با گذشت زمان طبق یک قانون نمایی کاهش می یابد: در جایی که λ ثابت فروپاشی است، N0 تعداد اولیه هسته ها است.

برای منابع نقطه‌ای تشعشع، نرخ دوز نوردهی با فاصله طبق قانون کاهش می‌یابد: جایی که r فاصله از منبع تابش است و بسته به ماهیت منبع رادیواکتیو، یک ثابت گاما است.

بنابراین، هنگامی که رادیونوکلئیدها بر روی خاک می افتند، درجه خطر تأثیر آنها بر بدن به ماهیت ایزوتوپ رادیواکتیو، فعالیت آن و فاصله r از فرد تا منبع بستگی دارد و دوز قرار گرفتن در معرض را می توان از طریق تخمین زد. رابطه ای که ∆t زمان نوردهی است.

میدان گرداب
میدان گرداب میدانی است که خطوط نیروی آن بسته است.
میدان گرانش
میدان گرانشی میدانی است که در اطراف خود جسمی با جرم ایجاد می کند. اجسام فیزیکی از طریق میدان های گرانشی برهم کنش دارند.
موضوع
ماده یک واقعیت عینی است که در احساسات به ما داده می شود.
اعتقاد بر این است که ماده یا به عنوان یک جوهر یا به عنوان یک میدان وجود دارد.
اشکال وجود ماده مکان و زمان است.
خطوط نیرو
خطوط کششی نیرو، خطوطی فرضی هستند که در یک میدان نیروی گرانشی، مغناطیسی یا الکتریکی ترسیم می‌شوند، به طوری که در هر نقطه از فضا، جهت مماس بر این خطوط نیرو با جهت شدت میدان منطبق است.
میدان الکترومغناطیسی
میدان الکترومغناطیسی نوع خاصی از ماده است:
- که از طریق آن فعل و انفعالات الکترومغناطیسی انجام می شود.
- نشان دهنده وحدت میدان های الکتریکی و مغناطیسی است.
در هر نقطه میدان الکترومغناطیسی با موارد زیر مشخص می شود:
- قدرت و پتانسیل میدان الکتریکی؛ و
- القای میدان مغناطیسی
- القای میدان مغناطیسی
میدان الکتریکی شکل خاصی از وجود ماده است که از طریق آن برهمکنش بین بارهای الکتریکی ساکن یا متحرک رخ می دهد.
میدان فیزیکی نوع خاصی از ماده است. میدان های فیزیکی اجزای تشکیل دهنده ماده را به سیستم های یکپارچه متصل می کنند و عمل یک ذره را با سرعت محدودی به ذره دیگر منتقل می کنند. میدان های گرانشی، الکترومغناطیسی و غیره وجود دارد.
میدان مغناطیسی شکل خاصی از وجود ماده است که از طریق آن برهمکنش بین ذرات باردار الکتریکی متحرک رخ می دهد. میدان مغناطیسی:
- شکلی از میدان الکترومغناطیسی است.
- پیوسته در فضا؛
- تولید شده توسط بارهای متحرک؛
- با تأثیر بر بارهای متحرک شناسایی می شود.
- توصیف شده توسط معادلات ماکسول.

میدان های الکترومغناطیسی و آکوستیک در اطراف یک فرد وجود دارد (میدان گرانشی و ذرات بنیادی خارج از محدوده توجه ما باقی می مانند).

ما می توانیم 4 محدوده اصلی تابش الکترومغناطیسی و 3 محدوده تابش آکوستیک را که در حال حاضر تحقیقات در آنها انجام می شود، تشخیص دهیم (شکل 12.1).

برنج. 12.1. نمودار میدان های طبیعی الکترومغناطیسی (راست) و آکوستیک (چپ) انسان. میدان های الکترومغناطیسی: E - میدان الکتریکی، B - مغناطیسی، مایکروویو - امواج الکترومغناطیسی با فرکانس فوق العاده بالا در محدوده دسی متر، IR - امواج الکترومغناطیسی در محدوده مادون قرمز، مرئی - محدوده نوری تابش. میدان های صوتی: LF - ارتعاشات فرکانس پایین، CAE - انتشار آکوستیک حلزونی، ایالات متحده - تابش اولتراسونیک. اعداد فرکانس های مشخصه تابش (بر حسب هرتز) هستند. نواحی پرتوهای حرارتی در سایه قرار دارند. در سمت راست و چپ نام حسگرها و دستگاه های ضبط فیلدهای مربوطه وجود دارد. SQUID - تداخل سنج کوانتومی ابررسانا، PMT - ضرب کننده فوتوالکتریک.

میدان های الکترومغناطیسیدامنه تابش الکترومغناطیسی خود در سمت طول موج کوتاه توسط تابش نوری با طول موج کوتاهتر - از جمله اشعه ایکس و y-quanta - ثبت نشده است. در سمت موج بلند، محدوده را می توان به امواج رادیویی با طول حدود 60 سانتی متر محدود کرد، چهار محدوده میدان الکترومغناطیسی ارائه شده در شکل. 12.1 شامل:

میدان های الکتریکی با فرکانس پایین (E) و مغناطیسی (B) (فرکانس های زیر 103 هرتز).

· امواج رادیویی با فرکانس فوق العاده بالا (مایکروویو) (فرکانس های 109-1010 هرتز و طول موج خارج از بدن 3-60 سانتی متر).

تابش مادون قرمز (IR) (فرکانس 10 متر هرتز، طول موج 3-10 میکرومتر).

تابش نوری (فرکانس 1015 هرتز، طول موج حدود 0.5 میکرون).

این انتخاب محدوده نه با قابلیت های فنی الکترونیک مدرن، بلکه با ویژگی های اشیاء بیولوژیکی و ارزیابی محتوای اطلاعات محدوده های مختلف برای پزشکی تعیین می شود. پارامترهای مشخصه میدان های الکترومغناطیسی مختلف ایجاد شده توسط بدن انسان در آورده شده است جدول 12.1.

منابع میدان های الکترومغناطیسی در محدوده های فرکانسی مختلف متفاوت است. میدان‌های با فرکانس پایین عمدتاً در طول فرآیندهای فیزیولوژیکی همراه با فعالیت الکتریکی اندام‌ها ایجاد می‌شوند: روده (1- دقیقه)، قلب (زمان فرآیند مشخصه مرتبه 1 ثانیه)، مغز (0.1- ثانیه)، رشته‌های عصبی ( -10 میلی ثانیه). طیف فرکانس های مربوط به این فرآیندها از بالا با مقادیر بیش از -1 کیلوهرتز محدود می شود.

در محدوده مایکروویو و IR، منبع میدان های فیزیکی تابش الکترومغناطیسی حرارتی است.

برای تخمین شدت تشعشعات الکترومغناطیسی در طول موج های مختلف می توان بدن انسان را به عنوان یک رادیاتور با دقت کافی توسط یک جسم کاملاً سیاه مدل کرد که همانطور که مشخص است تمام تشعشعات وارده به خود را جذب می کند و در نتیجه دارای حداکثر گسیل است.

گسیل پذیری یک جسم e^t - مقدار انرژی ساطع شده توسط یک واحد سطح یک جسم در واحد زمان در یک بازه طول موج واحد در همه جهات - به طول موج A و دمای مطلق جسم T بستگی دارد.

این تابع در طول موج X.t «= bc / (5kT) حداکثر دارد که در دمای بدن انسان T = 310 K حدود 10 میکرون است. بنابراین، تابش IR بدن انسان توسط دستگاه های تصویربرداری حرارتی در محدوده 3-10 میکرون اندازه گیری می شود که در آن حداکثر است.

از جانب برنج. 12.2نتیجه این است که در محدوده مایکروویو، که در آن طول موج 10 * برابر بیشتر است، چگالی انرژی تابش حرارتی چندین مرتبه کمتر است.

اندازه گیری تابش حرارتی به دلیل تغییر وابستگی طیفی تابش حرارتی با افزایش دما، تعیین دمای بدن انسان را ممکن می سازد. در شکل شکل 12.2 منحنی هایی را برای دو دمای بدن سیاه نشان می دهد: 290 K (منحنی 1) و 310 K (منحنی 2). ما چنین اختلاف دما زیادی را انتخاب کردیم تا تفاوت بین منحنی ها را با وضوح بیشتری برجسته کنیم. مشاهده می شود که افزایش دما تنها 20 کلوین باعث افزایش شدت تابش با ضریب 1.5 (در محدوده IR) می شود - در سایر محدوده ها به طور قابل توجهی کمتر است.

زمینه های آکوستیکدامنه تابش خودآکوستیک در سمت موج بلند توسط ارتعاشات مکانیکی سطح بدن انسان (0.01 هرتز)، در سمت موج کوتاه توسط تشعشعات اولتراسونیک، به ویژه سیگنال‌هایی با فرکانس حدود 10 محدود می‌شود. مگاهرتز از بدن انسان ثبت شد.

برنج. 12.2. چگالی طیفی تابش تابش الکترومغناطیسی حرارتی یک جسم سیاه به عنوان تابعی از طول موج X. مقیاس‌های لگاریتمی در هر دو محور انتخاب شدند، زیرا مقادیر e^m و X با مرتبه‌های بزرگی متفاوت هستند. تفاوت های کوچک قابل مشاهده بین منحنی های 1 و 2 در واقع با تغییرات بزرگ در e^m (چند بار) مطابقت دارد.

به ترتیب افزایش فرکانس ( اعداد در شکل 12.1) سه محدوده میدان صوتی عبارتند از: 1) ارتعاشات فرکانس پایین (فرکانس های زیر 10 هرتز). 2) انتشار صوتی حلزون (CAE) - تشعشع از گوش انسان (V ~ 103 هرتز). 3) تابش اولتراسونیک (V - 1-10 مگاهرتز).

منابع میدان‌های صوتی در محدوده‌های فرکانسی مختلف، ماهیت‌های متفاوتی دارند. تشعشعات با فرکانس پایین توسط فرآیندهای فیزیولوژیکی ایجاد می شود: حرکات تنفسی، ضربان قلب، جریان خون در رگ های خونی و برخی فرآیندهای دیگر همراه با ارتعاشات سطح بدن انسان در محدوده تقریباً 0.01 - 103 هرتز. این تابش به صورت ارتعاشات سطحی را می توان با روش های تماسی یا غیر تماسی ثبت کرد، اما اندازه گیری آن از راه دور با استفاده از میکروفون تقریبا غیرممکن است. این به دلیل این واقعیت است که امواج صوتی که از اعماق بدن می آیند تقریباً به طور کامل از رابط هوا و بدن انسان منعکس می شوند و از بدن انسان به هوا خارج نمی شوند. ضریب انعکاس امواج صوتی به دلیل نزدیک بودن چگالی بافت بدن انسان به چگالی آب که سه مرتبه از چگالی هوا بیشتر است، نزدیک به وحدت است.

با این حال، تمام مهره داران زمینی اندام خاصی دارند که در آن هماهنگی صوتی خوبی بین هوا و محیط مایع حاصل می شود - این گوش است. گوش میانی و داخلی انتقال تقریباً بدون تلفات امواج صوتی را از هوا به سلول‌های گیرنده گوش داخلی فراهم می‌کند. بر این اساس، در اصل، فرآیند معکوس نیز امکان پذیر است - انتقال از گوش به محیط - و به طور تجربی با استفاده از یک میکروفون وارد شده به کانال گوش کشف شد.

منبع مطالعه آکوستیک محدوده مگاهرتز تابش صوتی حرارتی است - یک آنالوگ کامل از تابش الکترومغناطیسی مربوطه. این در نتیجه حرکت حرارتی آشفته اتم ها و مولکول های بدن انسان ایجاد می شود. شدت این امواج صوتی مانند امواج الکترومغناطیسی توسط دمای مطلق بدن تعیین می شود.