„În timp ce ne jucăm, ne amintim”: sarcini de vară. Test și teste de creație în zoologie Matematică și geografie

COGNITIV

PROBLEME DE BIOLOGIE

PARTEA 2

CAPITOL

"ANIMALE"

ANIMALE

Se știe că protozoarele sunt răspândite în sol și apă, dar nu pot trăi în apă fiartă. De ce?

Rezervorul locuit de protozoare s-a secat. A inceput sa ploua,a umplut-o, protozoarele au reapărut în rezervor. Cum să explic acest fenomen?

Verdele Euglena înoată întotdeauna de la partea mai întunecată la cea mai iluminată a rezervorului; un papuc ciliat înoată peste o punte între două picături de lichid sărat în apă curată. Ce au aceste fenomene în comun?

O picătură de apă curată cu ciliați a fost plasată pe o lamă de microscop. Apoi l-au conectat cu o punte de apă la o altă picătură care conținea bacterii. Ciliații au început să se transforme într-o picătură cu bacterii. De ce?

Din cele mai vechi timpuri, oamenii au suferit de febră de mlaștină debilitantă (malaria), frecvent întâlnită în special în țările cu climă caldă. De ce medicina a fost neputincioasă multă vreme?

Toamna, odata cu aparitia conditiilor nefavorabile, hidra folosestedispar din corpurile de apă, dar apoi reapar în primăvara următoare.De unde vin ei?

Hidra de apă dulce (Fig. 4) nu poate trăi în rezervoare cu curenți mari, dar se găsește pe scară largă în rezervoare cu apă stagnantă. De ce?

O dafnie care trece atinge o hidra. Imaginează-ți ce s-ar putea întâmpla.

Biologii și medicii studiază în detaliu regenerarea părților corpului hidrei. Sugerați de ce acest lucru este important pentru medicină.

Hidrele aproape nu au dușmani în rezervoare. Dacă un pește apucă o hidră, o va elibera imediat în loc să o înghită. De ce?

Care este semnificația culorii albăstrui pentru meduza cornet?

În mările tropicale, unele specii de polipi coloniali formează recife mari de corali. Astfel, lungimea Marii Bariere de Corali este de aproximativ 2000 km. De ce a fost posibil ca animale atât de mici să construiască structuri atât de gigantice?

Carnea este un produs alimentar uman important, dar se consumă numai după o gătire specială. De ce este necesar acest tip de prelucrare a cărnii?

Oamenii de știință au descoperit că există o legătură între numereabundenţa unor specii de moluşte în lacurile de acumulare din apropierea păşunilor şiboli helmintice ale vitelor care pasc acolo. Explicați această dependență.

În regiunea Moscovei, până la 4,5 milioane de râme trăiesc pe 1 hectar de câmpuri bogate în humus. Calculați, folosind un microcalculator, cât de mult sol este prelucrat de apa de ploaie pe ziviermi pe o suprafață de 20 de hectare de pământ, dacă un râme poateîn acest timp, procesați aproximativ 0,5 g de pământ. Care este rolul lor în procesul de formare a solului?

Râmele trăiesc în vizuini pe care le sapă în sol umed; în pământ uscat se împletesc într-o minge. Ce semnificație are acest fenomen în viața râmelor?

In fata unui râme se punea o bucata de paine inmuiata in lapte, iar in fata celuilalt se punea un catel de usturoi. Ghiciți cum se va comporta viermele și de ce.

În golful mării, pe o suprafață de 30 de hectare, urmează să crească moluște bivalve; - midii. Ce fel de recoltă poți obține?dacă în unele locuri se acumulează scoici cântărind până la 20 kg la 1 m 2 ? Justificați importanța economică și de mediu a culturii de midii în golf.

În primii ani de viață, racii năpârliesc frecvent; de la vârsta de cinci ani, nu mai mult de o dată pe an, apoi încetează cu totul să napârlize. Cum poate fi explicat acest lucru?

Există mai multe corpuri de apă în apropierea casei tale (râu, lac, iaz). Ai aflat că unele dintre ele conțin raci. Unde le vei prinde și la ce oră a zilei?

103*. În Marea Barents, în timpul sezonului de pescuit, mâncareUn număr mare de crustacee mici au fost găsite în organele digestive ale codului. Dar codul este un prădător care nu se hrănește cu crustacee. Găsiți cauza dependenței existente.

Păianjenul încrucișat (Fig. 5) are picioare și furtunuri.picioare lungi. Diferă ca structură și funcție?

Dacă puneți o bucată de hârtie curată pe pânză, păianjenul nu reacționează la ea, dar dacă o muscă a fost strivită de ea, păianjenul va ataca bucata de hârtie și o va încurca în pânză. Dați o explicație pentru comportamentul păianjenului.

Păianjenul încrucișat nu poate mânca alimente solide. Dar victimele sale insecte au un înveliș chitinos dur. Cum mai mananca un paianjen insecte?

Doi prieteni au susținut: unul a susținut că scorpionul (Fig. 6) este un reprezentant al crustaceelor, iar celălalt că scorpionii aparțin păianjenilor. Care dintre ele are dreptate?

Păianjenul argintiu, ca toți păianjenii, respiră oxigen din aer. Dar, spre deosebire de alte arahnide, trăiește sub apă. Puii săi eclozează și cresc sub apă. Ce adaptare are păianjenul argintiu care îi permite să trăiască în apă?

Encefalita infecțioasă este o boală gravă a creierului. Agentul cauzal al acestei boli este transmis la om prin mușcătura de căpușe taiga. Ce măsuri de precauție știți împotriva acestei boli?

Larva gândacului de mai se hrănește cu humus, rădăcini de ierburi și copaci, iar gândacul adult se hrănește cu frunzele copacilor. Ce semnificație adaptativă au aceste diferențe de nutriție pentru cockchafers?

11.1. De ce este imposibil să distrugi toate insectele dăunătoare fără?în ciuda prejudiciului enorm pe care îl provoacă agriculturii?

Mulți fluturi se hrănesc cu nectarul florilor, contribuind lapolenizarea încrucișată a plantelor, adică beneficiază agriculturiifermă. Dar, în același timp, fluturii provoacă pagube mariplante agricole și trebuie parțial distruseculege Explicați ce se întâmplă aici.

S-a observat că pupele majorității fluturilor din Siberia iernează în sol, iar în Europa - în crăpăturile și crăpăturile din scoarța copacilor. Indicați semnificația biologică a acestui fenomen.

Multe insecte, în special fluturi, albine și furnici, au organe senzoriale foarte sensibile. Sunt capabilipercepe chiar și mirosuri slabe, semnale sonore și luminoase. Ce semnificație biologică are pentru insecte sensibilitatea ridicată a organelor lor de simț?

Omizile albe de varză se găsesc în număr marecalitati pe capete de varza. Ei mănâncă foarte mult frunze. Aceștia sunt adesea numiți „viermi de varză”. Este corect să le numim „viermi”?

Explicați de ce în zona pădurii în care omizile au fost distruse, copacii au început să crească mai rău.

117. O gărgăriță distruge până la 100 de afide pe zi, femela ei depune 1000 de ouă în perioada de vară și fiecare larvă înainte de pupație (40 de zile) distruge până la 1000 de afide sau 3000 dintre larvele lor. Calculați câte afide sunt distruse de o pereche de gândaci și generația lor în perioada de vară (90 de zile). Trageți o concluzie din aceste date.

118. Gândacul de cartofi din Colorado depune până la 2.400 de ouă, din care ies larve cărnoase, vorace, distrugând până la două grame de masă verde de cartofi în timpul vieții, iar un gândac adult de până la patru grame. Calculați cât de mult rău poate provoca o pereche de gândaci din Colorado și urmașii lor în decurs de doi ani, dacă se dezvoltă până la trei generații de gândaci în timpul verii.

119: Forța musculară relativă, adică raportul dintre greutatea sarcinii ridicate și greutatea propriului corp, este în medie de 0,86 pentru o persoană, 100 pentru un gândac rinocer și 850 pentru un gândac de copac. Calculați câtă greutate ar putea ridica o persoană de 70 kg dacă ar avea același raport dintre masă și forța musculară ca un gândac de copac.

Una dintre modalitățile de a controla dăunătorii pomilor fructiferi este o metodă mecanică de control - scuturarea. Ce moment al zilei este cel mai bine pentru a vă scutura de gândaci?

Doi elevi au observat dezvoltarea larvelor de muște pe o bucată de carne. Unul dintre ei a susținut că muștele nu se hrănescînseamnă carne, iar celălalt - produsele putreziei sale. Care dintre ei dreapta?

Știința biologică modernă este capabilă să inventezeînseamnă eliminarea completă a țânțarilor din unele regiuni,muschi, muște și alte insecte dăunătoare. Cu toate acestea, oamenii de știință caută alte modalități de a combate dăunătorii, distrugând doar o parte a acestora sau protejându-se de ei și de efectele lor nocive asupra oamenilor și oamenilor.agricultura. Explicați de ce este imposibil să distrugeți toate insectele dăunătoare. Gândiți-vă ce excepții ar putea exista de la această regulă.

Destul de multe insecte prădătoare și insecte, parazitehrănirea cu omizi sunt special crescute în laboratoare. De ce se face asta?

Insectele sunt cele mai comune animale de pe Pământ.le. Printre acestea se numără specii care conduc solitare și socialeMod de viata. Ce avantaj le oferă un stil de viață social unor insecte?

În organizarea socială a vieții, comportamentul furnicilor este mai complex decât cel al albinelor. Pe ce bază se justifică această afirmație?

Peștii argintii înoată în stratul de suprafață al oceanului, la o adâncime de 200-400 m au culoare roșiatică, și chiar mai adânci sunt violeti.alb și negru, dar peștii de adâncime nu sunt deloc colorațiS.U.A. Explicați semnificația biologică a diferențelor de colorare a peștilor.

Celebrul oceanograf Jacques-Yves Cousteau a numit una dintre cărțile sale „Într-o lume a tăcerii”. Are chiar dreptate? Justificati raspunsul.

Peștii osoși își schimbă cu ușurință densitatea corpului prin modificarea volumului vezicii natatoare

și datorită acestui regulamentreglați adâncimea de scufundare. in orice caz mulți pești cartilaginoși, de exemplu unele specii de rechini, nu îl au. Ce face ca multe specii de rechini să se ridice și să cadă?

129. Păstrăvul poate trăi înun corp de apă cu apă care curge lent,dar depunerea icrelor dispare repederâuri curgătoare. Este posibil să crești păstrăvi în fermele de iaz?

130. Somonul roz depun icre și apoi îl îngroapă în pietriș fin, mai degrabă decât în ​​noroi. Ce semnificație biologică are acest comportament al peștilor?

Printre pești există puține specii cu habitat permanent.Majoritatea fac migrații mai mult sau mai puțin semnificative. Explicați acest fenomen în viața peștilor, pe baza caracteristicilor de nutriție și reproducere a acestora.

Crapul, caracterizat prin fertilitate ridicată și rapidînalt, crescut în Grecia Antică. Astăzi este cel mai comun pește în creșterea iazurilor. Datorită ce calități li se acordă ciprinidelor primul loc în rândul peștilor „domesticați”?

În primul an de viață, crapul dintr-o fermă de iaz cântărește 20 g. În al doilea an, greutatea acestuia ajunge la 600 g. Productivitatea medie a unui iaz este de 250 kg la 1 ha. Calculați câte kilograme de pește produce un iaz cu o suprafață de 25 de hectare și aproximativ câți crapi de anul doi vor fi în el.

Majoritatea peștilor depun un număr foarte mare de ouă în timpul reproducerii (de exemplu, hering - 150 de mii, știucă -100 mii, cod—7 milioane). Cultură de spinos și căluți de mareun număr mic de ouă. Ce semnificație biologică are ca peștii să dea icre un număr diferit de ouă? De ce este diferit la pește?

Amfibienii sunt numiți pentru capacitatea lor de a trăi pe uscat și în apă. Ce este mai mult în ele - „pământesc” sau „acvatic”?

Pielea broaștei este acoperită cu o peliculă mucoasă umedă. Care este importanța umidității pielii pentru viața broaștelor?

În procesul de evoluție, amfibienii au dezvoltat co-membre tip pârghie (Fig. 7). Care este semnificația biologică a acestei metode de mișcare?

Broaștele trăiesc în medii acvatice și pe uscat. Cum se mișcă în aceste habitate diferite?

Broaștele vânează prada în mișcare. O apucă și o înghit, dar biologii spun că „broaștele mănâncă folosind ochii”. Cât de dreptate au?

Elevii în fața broașteipune o muscă cu aripa deteriorată pentru a fotografia,cum o va mânca. Deodată musca a dispărut. Dați o explicație pentru acest fapt.

În multe sate din Ucrainaiar în Rusia exista obiceiul vara de a proteja laptele de acrirepune broaște în ea. Ce crezi despre asta?

Unii oameni preferăse spune că dacă atingi broașteveruci (Fig. 8). Ce este în neregulă cu această opinie?

Broaștele pot sta în fundul unui rezervor mult timp fără să se sufoce. Dați o explicație pentru acest fenomen.

Broaștele sunt bine adaptate la reproducerea în apă șidepune ouă în anumite locuri. Care sunt caracteristicile clădirii?Cuibarea ouălor de broaște și amplasarea acestora într-un corp de apă contribuie la conservarea căldurii necesare dezvoltării sale?

O broască râioasă pierde până la 15% din greutate peste noapte. Cum și cu ce completează lipsa de umiditate?

Amfibienii mănâncă diverse insecte în număr mare; unii dintre ei, cum ar fi broaștele râioase, vânează noaptea.Cum sunt utile astfel de caracteristici biologice ale amfibienilorEconomie nationala?

Din cele 6.000 de specii de reptile cunoscute pe Pământ, un număr mare de specii se găsesc în zone cu climat tropical și subtropical, iar în zona de mijloc sunt semnificativ mai puține dintre ele. De ce?

Șopârlele, spre deosebire de majoritatea amfibienilor, pot trăi pe pământ departe de corpurile de apă. De ce?

Reptilele moderne sunt o ramură mică, supraviețuitoaresuferind din cauza dispariţiei unei clase cândva prospere. Reprezentanți ai căror grupuri de reptile au supraviețuit până în prezent?

Dacă apuci o șopârlă de coadă, o parte din coadă va rămâne în mâinile tale, iar șopârla va fugi. Ce semnificație biologică are acest fenomen în viața unui animal?

Unele specii de țestoase moderne sunt acvaticeviaţă. Se știe că strămoșii lor erau animale uscate tipice. Demonstrați că aceste țestoase s-au adaptat secundar unui stil de viață acvatic în procesul de evoluție.

De ce majoritatea șerpilor veninoși sunt în prezent sub protecția statului? Ce semnificație au ele în natură și activitatea umană?

O bucată de hârtie rece învelită în hârtie neagră a fost adusă mai aproape de șarpe.bec. Ea nunu i-a dat atenție, dar de îndată ce becul a fost aprins, a început să se miște ca un șarpese repezi asupra ei cu viteza fulgerului. Cumexplica acest fenomen?

154. Caracteristicile reptilelorse caracterizează prin următoarele caracteristici:piele uscată cu înveliș cornos, respirație pulmonară, inimă cu trei camere, temperatură instabilă a corpului, fertilizare internă, ouă cu coajă densă și o cantitate mare de gălbenuș. Indicați ce semne indică o organizare mai mare a reptilelor în comparație cu amfibieniinymy, care - despre adaptareaceste animale la habitatul sol-aer și ce caracteristici sunt comune amfibienilor și reptilelor.

Păsările sunt cordate cu sânge cald. Au patru camereinimă, două cercuri de circulație a sângelui, piele lipsită de glande, corp acoperit cu pene cornoase, membrele anterioare modificate în aripi, fălci în formă de cioc. Păsările au o varietate de instincte. Care dintre aceste caracteristici indică o organizare mai mare a păsărilor în comparație cu vertebrate precum peștii, amfibienii și reptilele?

La majoritatea animalelor, dinții sunt localizați în cavitatea bucală și servesc la captarea și măcinarea alimentelor. De ce spun despre păsări: „Păsarea are dinți în stomac”?

Este corectă din punct de vedere științific expresia: „Păsările nu se tem de frig precum le este de foame”? De ce?

Puteți vedea adesea cum o pasăre pe vreme rece devine ciufulită și devine mai pufoasă (Fig. 9). Explicați semnificația acestui fenomen.

S-a observat că păsările sunt rare în parcurile noi, în timp ce sunt multe în parcurile vechi. Cum putem explica acest fenomen?

Graurii sunt foarte voraci. Pentru a-și hrăni bebelușii, părinții lucrează 17 ore pe zi, hrănind puii cu mai mult de 300 g de insecte dăunătoare. Calculați câte insecte va distruge o colonie de grauri de 25 de perechi în perioada de hrănire a puilor (17 zile).

În perioada de hrănire, rândunelele (o pereche) zboară la cuib de până la 400 de ori pe zi, aducând 0,5 g de insecte o dată. Perioada de hrănire durează 20 de zile. Câte kilograme de insecte distrug trei perechi de rândunele în perioada de hrănire a puilor?

Vrăbiilor și altor tipuri de păsări le place să înoate în apă, nisip fin și praf de drum. Explicați de ce păsările se scaldă în praf.

Puteți auzi adesea: „Mâncă puțin, ca o pasăre”. Cât de validă este această afirmație?

Odată cu debutul primăverii, majoritatea păsărilor încep să cuibărească. Pădurea este plină de cântatul păsărilor, în timp ce la sfârșitul verii pădurea este liniștită. Imaginează-ți importanța cântului primăvara în viața păsărilor.

Rândunelele, ionișii și muștele zboară spre sud pentru iarnă, dar ciocănitorii, țâții, cocoasele de alun, cocoasul negru și cocoșul de pădure rămân. Dați o explicație pentru acest comportament al păsărilor.

Păsările insectivore - strițuri, rândunele și altele - zboară în mai - iunie, zboară mai întâi, apoi zboară păsările care mănâncă cereale, iar păsările de apă ajung devreme și zboară cu primele înghețuri. Ce concluzii se pot trage din ordinea de sosire și plecare a păsărilor migratoare cunoscute de tine? Cu ce ​​este legat asta?

Unii oameni consideră vrabia ca fiind benefică, în timp ce alții o consideră dăunătoare.pasăre. Explicați de ce a apărut o astfel de contradicție.

Swifts vânează la altitudini mari. Ei zboară departe de zona de mijloc la sfârșitul lunii august mai devreme decât alte păsări insectivore. De ce zboară vitejii atât de devreme?

Vulturii se hrănesc cu carouri. De ce trebuie protejate?

În natură sunt cunoscute peste 8.600 de specii de păsări, iar 4 specii de gallinacee (găini, curcani, bibilici, păuni) și 5 specii din ordinul Anseriformes (2 specii de rațe și 3 specii de gâște) au fost domesticite. Explicați de ce oamenii au ales aceste păsări pentru domesticire.

Dintre toate vertebratele care trăiesc pe Pământ, cele mai multeReprezentanții clasei de mamifere sunt foarte organizați. Dovediți validitatea acestei afirmații.

La diferite mamifere, gradul de dezvoltare a mirosului, vederii, auzului, atingerii și gustului nu este același. Ghici cu ce se leagă asta.

Reflexele condiționate sunt reacții ale unui animal care sunt dezvoltaterăspund la semnale despre hrană, pericol, modificări ale mediului extern (amprente, sunete animale, mirosuri de dușmani și victime, apariția sau dispariția plantelor, corpuri de apă). Reflexele condiționate se dezvoltă ușor și rapid la speciile cu un cortex cerebral bine dezvoltat. Care este semnificația biologică a dezvoltării reflexelor condiționate la mamifere?

Dacă se schimbă condițiile care determină animalul să formeze reflexe condiționate, de exemplu dintr-un anumit habitatcăprioarele au dispărut de prădătorii care le urmăreau, apoi condiționalul dezvoltatreflexele încetează să apară (inhibate). Căprioare nu(fuge la sunete asemănătoare cu furișul unui prădător și nu merge la uscat-lângă pârâu. Care este semnificația acestei abilități pentru animale?pierde reflexele condiționate?

Ce este un ornitorinc: o fiară cu ciocul de pasăre, o pasăre cu corp de animal sau o șopârlă acoperită cu păr?

O scorpie în timpulPe parcursul unei zile, ea mănâncă un astfel de număr de insecte care, în greutate, corespunde aproximativ cu greutatea corporală (10 g). În pădure,potrivite pentru condițiile de viațăÎn medie, sunt 100 de scorpie la 1 hectar. Dintre toți cei distruși de scorpieinsecte aproximativ 40% -dăunători de pădure. Câți dăunători vor distruge scorpiii într-un an pe 25 de hectare de pădure?

Liliecii și delfinii pot naviga bine pe întuneric. Încercați să explicați ce fenomen fizic stă la baza acestei abilități la lilieci și delfini.

Cea mai fiabilă apărare a ariciului împotriva prădătorilor este capacitatea sa de a se încovoi rapid într-o minge spinoasă. Cu toate acestea, unele dintre animalele prădătoare pot învinge ariciul încolăcit. Așadar, bufnița își rupe pielea cu ghearele, iar vulpea îl obligă să se întoarcă, împingându-l în apă (Fig. 10). Ce indică astfel de fenomene?

Este corectă din punct de vedere științific expresia „picioarele hrănesc lupul”? De ce?

Ordinul artiodactililor include aproximativ 200 de specii de animale, dar doar unele dintre ele au fost domesticite de oameni. De ce ar putea elan, eland, wapiti și cerbul sika să fie promițători pentru domesticire?

Mulți oameni cred că porcii se bat în noroi pentru căLe place murdăria, dar le place și să înoate în apă curată.Ghiciți de ce porcii „se scaldă” în noroi.

Balenele duc același stil de viață ca și peștii; au o formă a corpului și aripioare raționalizate. Cu toate acestea, o balenă nu este un pește. De ce?

În ce zone se efectuează selecția cailor?

Când se examinează o colecție de insecte sau păsări din aceeași specie, este clar că acestea au caracteristicile de bază ale speciei, dar diferă ca mărime, culoare etc. Care caracteristici ale unei specii sunt ereditare și care reflectă variabilitatea specie?

Charles Darwin, bazându-se pe teoria selecției naturale, era încrezător că știința va găsi dovezi ale originii vertebratelor. Ce dovezi crezi că pot fi folosite pentru a vorbi despre originea vertebratelor moderne?

Apelul „Protejați animalele și păsările utile” este uneori imprimat pe plicuri și autocolante pentru cutiile de chibrituri (Fig. 11). Ce este greșit în această expresie?

Instalați circuitele de alimentare încomunitate de luncă. Să presupunemcele la care va duce încălcarea lor.

Există producători organici în comunitatea naturalăsubstanțe (plante), consumatorii săi (animale) și distrugători de substanțe organice săsăruri minerale (bacterii șimatrițe). Ce se va intamplace se întâmplă dacă acest lanț este rupt?

Lupii sunt numiți pe bună dreptate „comerzitorii pădurii”, dar este totuși necesar să le reglementăm numărul. De ce?

Rolul mamiferelor în natură depinde în mare măsură de acesteanumere. Există relativ puține animale mari, medii și micimult mai mare. Decideți ce animale sălbatice ar trebui protejate și ce animale trebuie limitate ca număr.

Într-o anumită perioadă de dezvoltare embrionară, embrionii vertebratelor terestre au fante branhiale. Ce demonstrează asta?

193*. Plantația de midii a fost atacată de stele de mare. Scafandrii au fost angajați pentru a distruge stelele de mare tăindu-le în bucăți. După ceva timp, plantația de midii era pe jumătatecomplet distrus de stele de mare, care a apărut aparentinvizibil. Dați o explicație pentru acest fenomen.

194*. Peștii Nemeus se ascund între tentaculele meduzei Physalia. Aici sunt în siguranță, deși meduza este capabilă să paralizeze un animal mai mare cu celulele sale înțepătoare. Explicați acest fenomen.

195*. Racii prinși sunt depozitați în coșuri cu muguri suculenți de urzică, care au proprietăți bactericide. Cu alte metode de depozitare a racilor fără apă, aceștia mor rapid. De ce racii, atunci când sunt depozitați în urzici, pot rămâne în viață câteva zile?

196*. Un magazin de bijuterii a fost supus unor spargeri repetate. Proprietarul magazinului a găsit o modalitate de a pune capăt vizitelor de noapte nedorite: a introdus o tarantula mare în vitrina iluminată și a scris: „Magazinul este păzit noaptea de tarantule”. Din ce motive a achiziționat proprietarul magazinului astfel de paznici și câtă dreptate are?

197*. Gândacii de bălegar au capacitatea de a rostogoli bile uriașe de bălegar (de 20 de ori dimensiunea lor). Vechii egipteni le considerau animale sacre și le numeau scarabei. Ce în comportamentul gândacului ar putea provoca surpriză și admirație în rândul egiptenilor?

198*. Oamenii de știință au descoperit că 128 diferitedăunători, pe secară - 70, pe ovăz - 42. Utilizarea mijloacelor chimice pentru combaterea lor nu dă întotdeauna efectul scontat. Au apărut insecte asupra cărora nu mai acționau substanțele chimice toxice. Ce metode puteți sugera pentru combaterea dăunătorilor plantelor agricole?

199*. Dacă deranjați o gărgăriță care a căzut cu susul în jos, pe picioare apar picături galbene strălucitoare cu proprietăți otrăvitoare. Dați o explicație pentru acest fenomen. Care este semnificația culorii strălucitoare a unei gărgărițe?

200*. Musca tsetse este o insectă neveninoasă, dar mușcătura ei provoacă îmbolnăviri și moarte la cai și bovine. Dați o explicație pentru această proprietate a muștei tsetse.

201*. Majoritatea plantelor cu flori sunt atacate de insecte -dăunători; mușchii și ferigile sunt afectate mult mai rar de acestea. Explicați aceste fapte, amintindu-vă istoria dezvoltării florei și faunei.

202*. Dacă deranjați omida albă de varză, aceasta va începe să secrete din gură un lichid caustic, care respinge animalele. Care este semnificația acestui comportament în viața unui cocoș de varză?

203*. Mamiferele și păsările au un sistem complex de transmitere a informațiilor (sunete, posturi). Ghiciți cum insectele comunică informații vitale.

204*. Un hibrid de beluga și sterlet - bester, cu cultivare normală în primul an de viață atinge o greutate de 80 g, după doi ani - de 100 de ori mai mult, iar după încă un an - de 5 ori mai multmasa acestuia. Calculați masa hibridului în al treilea an și compunețigraficul creșterii sale.

205*. Pitonul își caută prada chiar și noaptea în întuneric. Ghiciți cum se întâmplă asta, pentru că se știe că șerpii văd și aud foarte prost.

206*. Există o ipoteză că în diferite zone ale bazinelor terestre și acvatice ale Pământului, de exemplu în Africa, trăiesc anumite specii de dinozauri și alte animale antice. Justificați validitatea acestei ipoteze sau respingeți-o.

207*. Toate păsările sunt similare în unele caracteristici ale scheletului,structura internă, reproducerea, precum și forma ciocului, picioarelor, corpului, colorării. În opinia dumneavoastră, care semne indică mai multă asemănare în origine și care indică asemănarea stilului de viață în diferite condiții externe?

208*. S-a observat de mai multe ori: au murit doar puii de pasăre cântătoare care au eclozat și au căzut din cuib, deoarece părinții lor nu le-au dat atenție; În același timp, părinții hrănesc șobolanii cârtiță care zboară din cuib în afara cuibului pentru prima dată. Explicați acest fenomen.

209*. Potârnichea mascul scoate sunete asemănătoare cu lătratul unui câine. Sunetele asemănătoare râsului sunt făcute de bufnițele vultur, bufnițele și pescărușii cu cap negru. Sunetele asemănătoare cu băiatul unui miel sunt scoase de becaș, iar sunetele asemănătoare cu vuietul unui taur sunt făcute de bitterul mascul. Pot păsările să transmită un „cântec” împrumutat de la alte păsări sau animale prin moștenire?

210*. Liliecii zboară noaptea fără să atingă ramurile. Chiar dacă le acoperiți ochii, ei nu vor putea naviga mai rău. Ce explică această capacitate de a naviga? Cum este folosit acest fenomen în tehnologie?

211*. Vânătoarea de delfini este interzisă în multe țări din întreaga lume. Exprimați-vă gândurile despre această chestiune.

212*. În deșert, nisipul se încălzește până la 60-70 ° C, iar cămilele merg calm pe el și chiar se întind pe nisip. De ce nu se ars cămilele 213*. Deși balenele trăiesc în apă, ele respiră prin plămâni. În ciuda prezenței plămânilor, o balenă nu va trăi nici măcar o oră dacă ajunge accidental pe uscat. De ce?

214*. Animalele mici au capacitatea de a se reproduce rapid și, totuși, numărul de indivizi din multe specii rămâne constant în medie. Cum poate fi explicat acest lucru?

215*. Pentru protozoare, dioxidul de carbon nu este vital, iar în concentrații mari este chiar dăunător. Cu toate acestea, ciliatii papuci înoată întotdeauna în direcția în care există mai mult dioxid de carbon. De ce?

216*. Uneori, în unele regiuni, în iazuri se observă o „înflorire” roșie a apei. Acest fenomen a provocat groază în rândul populației pe vremuri, ca un precursor al războiului și al altor dezastre. Găsiți o explicație pentru motivele acestui fenomen.

217*. Meduzele „prevăd” în mod surprinzător de exact o furtună (elecutreieră în apropierea zonei de coastă). Pe baza principiului „urechii” unei meduze, a fost conceput un dispozitiv pentru a avertiza cu privire la apropierea unei furtuni. Ce proprietăți ale organelor meduzelor le ajută să „predice” o furtună?

218*. Clasa de mamifere este formată din cele mai înalte organe-animalele coborâte, dar mulți experți consideră că cele mai multe„înfloritoare” printre animale în prezent este clasa insectelor. Dați argumente pentru a susține acest punct de vedere.

219*. Adusă accidental din Europa în SUA, mătase țigăneascășuvița s-a extins rapid pe un teritoriu vast, denudând grădini și păduri, iar în Europa acest fluture este mai puțin periculos. De ce?

220*. Dintre insectele suge de sânge, se remarcă în mod special călușul din ordinul Diptera, a cărui femela suge până la 200 mg de sânge o dată. Mușcăturile de cal sunt foarte dureroase. Explică de ceVacile care sunt grav afectate de muștele calului au o producție redusă de lapte.

221*. Taiele din ordinul Diptera nu mănâncă nimic; sunt chiar lipsiți de aparat bucal; Trăiesc doar câteva zile, dar răul pe care îl provoacă este enorm. Explicați de ce tafanele sunt inamici periculoși ai animalelor de fermă.

222*. Molia de haine este un fluture care nu are gură și provoacă daune mari mobilierului și îmbrăcămintei. Un raport al industriei textile din Anglia a raportat că moliile de casă consumă 3.500 de tone de țesături anual. Cum pot moliile să „mânânce” astfel de lucruri necomestibile?

223*. Celebrul naturalist K. Brem a povestit o poveste interesantă despre un arab care a adormit pe o stâncă. Când s-a trezit dimineața, s-a trezit complet gol; peste noapte insectele i-au mâncat toate hainele. Despre ce insecte vorbim, ce caracteristici biologice le permit să prelucreze fibrele?

224*. Furnica s-a întors la furnicarul său, dar furnicile care păzeau furnicarul l-au atacat brusc și l-au scos de acolo. Acest lucru s-a întâmplat de mai multe ori. Dar după ceva timp furnica a intrat fără dificultate în furnicar. Explicați ce sa întâmplat.

225*. În stepă, într-un lac care s-a format din apă de topire, după ceva timp au apărut peștii. Imaginează-ți cum s-ar putea întâmpla asta.

226*. În raport cu regimul de temperatură, peștii sunt împărțiți îniubitor de frig și iubitor de căldură. Niște pește iubitor de frig(de exemplu, pied, minke, crap lat) trăiesc în largul coastei Antarcticii - în apă care este pe punctul de a îngheța. pre-Ghiciți cum să explicați o astfel de rezistență la frig a acestor pești.

227*. Dacă există un număr foarte mare de mormoloci într-o băltoacă, atunci după un timp unii dintre ei mor și rămâncei mai apți indivizi. Cum să explic acest fenomen?

228*. Cât de adevărată este expresia „Varsând lacrimi de crocodil” din punct de vedere biologic?

229*. Rățușii și găsarii crescuți într-un incubator nu pot pluti în primele ore de viață și se îneacă rapid, iar rățucile careRața a clocit și a început imediat să înoate. Explicați acest fenomen.

230*. Multă vreme, oamenii de știință au fost siguri că scopul principal al cozii la păsări era schimbarea direcției de zbor (Fig. 12). Ulterior s-a descoperit că acest lucru este incorect. Ce rol joacă coada unei păsări când zboară?

231*. Lupii trăiesc în haite iarna, dar vulpile și râșii nu (Fig. 13).Explicați comportamentul acestor animale.

Fig 13

232*. Hidra poate fi tăiată în mai multe părți și din fiecare se va dezvolta un nou animal. Cu ce ​​caracteristică a animalelor nevertebrate este asociat acest fenomen? La ce animale se mai observă?

233*. Dacă pentru zeci de kilometri pătrați apa oceanului este colorată în roz și violet, atunci bătrânii vânători de balene spun: „Căutați balenele”. De ce au dreptate vânătorii de balene?

Repartizarea sarcinilor pe teme de program

Subiecte de program	№№ sarcini
1. Informații generale despre lumea animală	186-191,193-196,201,214
2. Structura corpului animalului
3. Subregnul protozoarelor	83-87,215,216
4. Subregnul animalelor multicelulare. Celenterate de tip.	88-94,217,231
5.Tipuri: plate, rotunde, anelide	95-99
6.Tipul de crustacee	96,100
7.Tip artropode	101-125,196,200,202,219
8.Type cordate	126-134,194,225,226
9. Amfibieni de clasă	135-146,227
10. Reptile de clasa	147-154,205,206,228,
11. Clasa de păsări	155-169,207,209,229,230
12.Clasa mamiferelor	170-183,191,200,203,210,218,221,
13. Dezvoltarea lumii animale de pe Pământ	182-185,192,201,214

Pentru a compila colecția, a fost folosită următoarea resursă:

BIOLOGIA ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI.

Demyankov E. N., Moscova, „Iluminismul”, 1996

Sarcini de testare și control creativ în zoologie

clasa a 8-a*

Clasa Crustacee

1. Artropodele sunt cel mai mare filum de animale din punct de vedere al numărului de specii. (+)
2. Corpul racului este împărțit în 3 secțiuni: cap, piept și abdomen.
3. Crustaceele au 3 perechi de picioare.
4. Corpul crustaceelor ​​este acoperit cu un înveliș chitinos, care servește ca un exoschelet. (+)
5. Sistemul circulator al crustaceelor ​​este închis.
6. Inima crustaceelor ​​are mai multe camere.
7. Toate crustaceele duc un stil de viață acvatic.

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1. Clasa de crustacee include:

a – crabi; (+)
b – Nereide;
c – viespi;
d – râme;
d – tantari;
e – melci;
g – creveți; (+)
h – homari; (+)
și – calmar.

2 . Sistemul circulator al crustaceelor:

a – închis;
b – deschis. (+)

3 . Sistemul nervos al crustaceelor:

a – tip difuz;
b – tip scară;
c – nodal. (+)

4 . Stomacul de rac este format din:

a – dintr-un departament;
b – din două secțiuni. (+)

Sarcini biologice

1 . Învelișul chitinos al artropodelor nu permite trecerea gazelor sau apei. Cum se realizează schimbul de gaze între corp și mediul extern în astfel de condiții?

2 . Racii, homarul și homarul au fiecare 5 perechi de picioare. Ce alte tipuri de picioare au aceste animale? Ce funcții îndeplinesc?

3 . Orice animal artropod adăpostește. Racii, de exemplu, năparesc de 6-10 ori în primul an de viață, de 5 ori în al doilea și de 3-4 ori în al treilea. Un rac de mascul adult se năpește de obicei de 2 ori pe an, iar o femelă – de 1 dată. Daphnia mută de 8 ori în 17 zile. Care este motivul pentru numărul mare de nămolări la raci tineri?

4 . Sistemul nervos la artropode, ca și la anelide, este format din nodurile nervoase suprafaringiene și subfaringiene, formând inelul nervos perifaringian și nodurile lanțului nervos ventral. Există diferențe în sistemele nervoase ale artropodelor și anelidelor? Dacă există, care și cu ce au legătură?

5 . Când prinzi raci și crabi, dai peste indivizi cu o gheară mult mai mică decât cealaltă. Cum poate fi explicat un astfel de fenomen?

6 . Racii uscați pentru colectare își păstrează forma și dimensiunea corpului. Păianjenii și insectele uscați se micșorează și scad în dimensiune. Cum poate fi explicat acest lucru?

Clasa Arachnida

Alegeți afirmațiile corecte

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1 . Arahnidele includ:

a – dafnie;
b – karakurt; (+)
c – creveți;
d – mâncărime scabie; (+)
d – taur;
e – căpușă de câine; (+)
g – păianjen argintiu; (+)
h – Scorpion; (+)
și – tenia taurului.

2 . Dezvoltarea la păianjeni are loc:

a – cu transformare;
b – fără transformare; (+)

3. Sistemul circulator al arahnidelor:

a – închis;
b – deschis; (+)
c – absent.

4 . Digestia în arahnide are loc:

a – în stomac;
b – în mediul extern;
c – în mediul extern și în stomac. (+)

Sarcini biologice

1 . Observarea comportamentului unui păianjen arată că acesta sare din ascunzătoarea sa și se deplasează rapid către o muscă încurcată într-o pânză doar dacă musca este de mărime medie. Dacă musca este mică, păianjenul adesea nu-i acordă atenție. Cum își cunoaște un păianjen dimensiunea prăzii?

2 . Dintre toate artropodele, cele mai înalte din munți sunt păianjenii negri mici aparținând familiei păianjenilor săritori. În Himalaya au fost găsite la o altitudine de 6600 m, adică. 1500 m deasupra liniei de zăpadă - mai sus decât pot trăi cele mai nepretențioase plante. Cum supraviețuiesc păianjenii de alpinism în aceste condiții extreme?

3 . Există 6 perechi de membre pe cefalotoracele păianjenului. Dintre acestea, 4 perechi servesc drept picioare de mers. Care sunt funcțiile celorlalte membre, cum se numesc?

4 . Printre arahnide există animale cu care se ocupă un agronom, un medic și un medic veterinar. Ce arahnide sunt acestea? De ce oameni de diferite specialități manifestă interes pentru ei?

5 . Toamna poți vedea adesea păianjeni zburând în aer. Cum și unde zboară păianjenii?

6 . Păianjenii au ochi simpli, dar multe căpușe nu. De ce și-au pierdut atâtea căpușe ochii?

Clasa Insecte

Alegeți afirmațiile corecte

1. Păianjenii, ca păduchii și puricii, sunt insecte fără aripi.
2. Insectele trăiesc nu numai pe uscat, ci și în apă. (+)
3. Toate insectele zburătoare au două perechi de aripi.
4. Alături de ochii compuși, o serie de insecte au și ochi simpli. (+)
5. Insectele, ca și crustaceele, au două perechi de antene.
6. Antenele insectelor pot fi penoase, în formă de evantai, filamentoase etc. (+)
7. Insectele care trăiesc în apă au dezvoltat respirația branhială.
8. Organele excretoare ale insectelor sunt vasele malpighiene. (+)
9. Sângele insectelor curge numai prin vasele de sânge.
10. Toate insectele care se dezvoltă din ouă trec prin stadiile larvare și pupale.
11. Insectele care ies din pupă cresc și napesc de mai multe ori.
12. Clasa de insecte este cea mai numeroasă dintre toate clasele de animale. (+)

Distribuiți reprezentanții numiți ai clasei de insecte în ordine

Insecte : albina; taur taur; afidă; paianjen de apă; taurin; amiral; lăcuste; lăcustă; viespe; gândac de flori de măr; molia de cod; insecta de lemn; țânțar comun; greier aluniță; trichogramma; albușuri de varză; călăreț cu icneumon alb; gândac de pământ; rocker mare.

Unități : Coleoptere, Diptere, Lepidoptere, Ortoptere, Hymenoptere, Hemiptere, Homoptere.

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1 . Corpul insectelor este format din:

a – cefalotorax și abdomen;
b – cap, piept și abdomen. (+)

2 . Insectele au:

a – 4 perechi de picioare;
b – 3 perechi de picioare. (+)

3 . Majoritatea insectelor au aripi. Cantitatea lor:

a – două perechi;
b – una sau două perechi; (+)
c – o pereche.

4 . Aripile de insecte sunt atașate la:

a – piept și abdomen;
b – sânii; (+)
c – cefalotorax și abdomen;
d – cefalotorax.

5 . Insecte cu metamorfoză completă năpârlire:

a – la stadiile larvare de dezvoltare; (+)
b – în stadiile de larve și insecte adulte.

6 . Sistemul circulator al insectelor:

a – închis;
b – deschis. (+)

7 . Inima insectelor este situată:

a – pe partea dorsală a corpului deasupra intestinelor; (+)
b – în partea ventrală a corpului sub intestine;
c – sub ganglionul nervului subfaringian.

8 . Organele excretoare la insecte:

a – vase malpighiene;
b – rinichi;
c – sacii pulmonari;
d – Vasele malpighiene și corpul gras. (+)

9 . Femela depune ouă:

a – în sol; (+)
b – pe frunze de mesteacăn;
c – în cioturi putrede;
d – în așternut de frunze.

10 . Dezvoltarea cockchafer de la ou la gândac adult durează:

a – 1 an (din mai până în mai);
b – 2 ani;
c – 4–5 ani. (+)

11 . cockchafers adulți trăiesc:

a – din mai până în septembrie-octombrie;
b – aproximativ o lună; (+)
c – câțiva ani.

12 . Din pupe ies gălbenele adulte:

a – toamna, iar apoi iernează în sol până primăvara; (+)
b – primăvara cu aspectul frunzelor pe mesteacăn.

Sarcini biologice

1 . Buburuza cu șapte pete, gândacul de Colorado și alte insecte sunt viu colorate. Care este semnificația lui? Îi ajută întotdeauna această colorare?

2 . Înainte de a planta varză, un grădinar bun îndepărtează cu grijă plantele sălbatice crucifere, deși sunt mâncate cu bucurie de omizile albe de varză. Justificați corectitudinea acțiunilor sale.

3 . O femelă de muște depune până la 120 de ouă, iar în timpul verii apar 7 generații de muște, dintre care jumătate sunt femele. Vom lua 15 aprilie drept începutul primei puieți și vom presupune că musca femela se dezvoltă suficient în 20 de zile încât să depună ea însăși ouă. Numără câte muște se vor naște în 7 generații (15 aprilie, 5 mai, 14 iunie, 5 iulie, 25 iulie, 13 august, 1 septembrie).

4 . Zece gândaci de cartofi din Colorado mănâncă 2000 cm2 de frunze de cartofi în decurs de 30 de zile. În timpul dezvoltării sale, o larvă mănâncă aproximativ 50 cm2 de frunze de cartof. Calculați câtă suprafață a frunzelor vor fi mâncate de 1000 de gândaci de cartofi din Colorado? Câte larve de gândac al cartofului de Colorado pot distruge o astfel de zonă de frunze de cartof?

5 . Un purice de 3 mm lungime poate sări la o înălțime de 20 cm, iar distanța de la punctul de plecare până la punctul de aterizare este de până la 35 cm. Calculați la ce înălțime ar putea sări o persoană de 170 cm înălțime și pe ce distanță ar putea parcurge. o săritură dacă ar fi săritor la fel de bun ca un purice?

Caracteristicile structurii și vieții peștilor

Alegeți afirmațiile corecte

1. Toți peștii au o formă a corpului raționalizată.
2. Corpul majorității peștilor este acoperit cu solzi. (+)
3. Pielea peștilor are glande care secretă mucus. (+)
4. Peștele își folosește aripioarele pectorale ca vâsle atunci când se mișcă.
5. Ochii de pește nu au pleoape. Peștii dorm cu ochii deschiși. (+)
6. Există pești care își păstrează notocorda de-a lungul vieții. (+)
7. Sistemul circulator al peștilor nu este închis.
8. Inima peștilor este formată din două secțiuni: atriul și ventriculul. (+)
9. La pești, sângele din atriu este venos, iar în ventricul este arterial.
10. Toți peștii au vezică natatoare.
11. Organele excretoare ale peștilor sunt rinichii. (+)

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1 . Peștii aparțin tipului:

a – fără acorduri;
b – hemicordate;
c – acorduri. (+)

2 . Majoritatea peștilor aparțin clasei:

a – pește osos; (+)
b – pește cartilaginos;
c – lancelete.

3 . Înotătoarele pereche includ:

a – numai pe piept;
b – numai abdominal;
c – toracică și abdominală. (+)

4 . Înotatoarea dorsală a bibanului de râu îndeplinește următoarele funcții:

a – crearea stabilității corpului la mișcare;
b – protecția împotriva prădătorilor;
în ambele. (+)

Sarcini biologice

1 . Corpul peștelui este foarte divers ca formă: la dorada este înalt, puternic comprimat din lateral; la raze - turtite in directia dorso-ventral; la rechini este în formă de torpilă; la peștele cu ac are formă de ac. În legătură cu ce ar putea peștii să dezvolte astfel de caracteristici structurale?

2 . Majoritatea peștilor moderni au pielea acoperită cu solzi. Care sunt avantajele unei astfel de huse în comparație cu husele corporale ale animalelor nevertebrate cunoscute de tine?

3 . Pentru a combate malaria în anii 1930, un pește mic, Gambusia, a fost adus în țara noastră și eliberat în corpurile de apă. De ce acest pește anume a atras atenția zoologilor?

Clasa Amfibieni

Alegeți afirmațiile corecte

1. Broaștele masculi au timpane care se umflă atunci când crocnesc.
2. Pielea broaștelor este parțial keratinizată. (+)
3. Tritonii trăiesc în apă și se reproduc pe uscat.
4. Dintre amfibieni, cel mai mare animal este crocodilul de Nil.
5. Scheletul amfibienilor nu are cutie toracică. (+)
6. Ochii amfibienilor au pleoape mobile. (+)
8. Toți amfibienii au membrane de înot între degetele picioarelor posterioare.
9. Ochii și nările bombate ale amfibienilor sunt situate pe un deal, ceea ce îi ajută, fără a părăsi apa, să respire și să navigheze în spațiul înconjurător. (+)
10. Ochii multor amfibieni ajută la împingerea alimentelor capturate în gât. (+)
11. Inima amfibienilor fără coadă este cu trei camere, în timp ce cea a amfibienilor cu coadă este cu două camere.
12. Mormolocii broaștelor și broaștelor au o inimă cu două camere; sângele lor curge printr-o singură circulație. (+)

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1 . În coloana cervicală a amfibienilor:

a – 3 vertebre;
b – 2 vertebre;
c – 1 vertebra. (+)

2 . Creierul anterior al amfibienilor în comparație cu același pește:

a – mai mare, împărțită în două emisfere; (+)
b – mai mare, dar fără împărțire în emisfere;
c – nu a suferit modificări.

3 . Organul auditiv al amfibienilor este format din:

a – urechea internă;
b – urechea internă și medie; (+)
c – urechea internă, medie și exterioară.

Sarcini biologice

1 . O broască pe uscat se mișcă sărind. De ce un triton nu se poate mișca așa?

2 . Broaștele verzi și maro au o culoare corporală protectoare. Broaștele de copac își schimbă culoarea: pe frunzele copacilor sunt verzi, pe trunchiurile copacilor sunt maro. Cum poți explica că salamandrele, broaștele de foc cu burtă de foc și broaștele tropicale au culori strălucitoare (sau pete contrastante) care sunt clar vizibile?

3 . Broasca verde primește 49% din oxigen prin plămâni. Cum primește corpul ei încă 51% din oxigen?

Clasa Reptile

Alegeți afirmațiile corecte

1. Corpul reptilelor este acoperit cu solzi cornoase sau plăci cornoase. (+)
2. Toate reptilele, cu excepția șerpilor, sunt animale cu patru picioare.
3. Reptilele depun ouă acoperite cu o coajă piele sau o coajă calcaroasă. (+)
4. Fertilizarea la reptile este externă.
5. Limba șopârlelor și șerpilor funcționează ca o înțepătură.
7. Toate reptilele înghit alimente întregi.
8. Strămoșii șerpilor aveau picioare. (+)
9. Toate reptilele au pleoape superioare și inferioare mobile.
10. Coaja țestoasei este topită cu coloana vertebrală și coaste. (+)
11. Inima reptilelor, cu excepția crocodililor, are patru camere.
12. Printre reptile există specii vivipare. (+)

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1 . Comparativ cu amfibieni, reptile:

a – o clasă de vertebrate mai puțin numeroasă și răspândită;
b – o clasă mai numeroasă și mai răspândită de vertebrate; (+)
c – nu există diferențe deosebite în ceea ce privește numărul de specii și lărgimea de distribuție.

2 . Piele de reptile:

a – are glande sebacee;
b – uscat (fără glande); (+)
c – are glande care secretă mucus.

3 . Inima reptilelor:

a – cu trei camere;
b – cu patru camere;
c – cu trei camere, cu excepția crocodililor (au patru camere). (+)

4 . La reptile:

a – un cerc de circulație a sângelui;
b – majoritatea au un singur cerc de circulație a sângelui, crocodilii au două.
c – două cercuri de circulație a sângelui. (+)

5 . Fusul și burta galbenă sunt:

a – șopârle; (+)
b – șerpi neveninoși;
c – șerpi veninoși.

Sarcini biologice

1 . Pielea reptilelor este uscată și are o acoperire continuă cornoasă. Ce presupunere se poate face despre organele respiratorii ale acestor animale și de ce?

2 . Coada galbenă doarme cu ochii închiși, iar șerpii și viperele dorm cu ochii deschiși. Cum poate fi explicat acest lucru?

3 . La cameleoni, ochii stângi și cei drepti se mișcă independent unul de celălalt și se pot roti 180° pe orizontală și 90° pe verticală. De ce au dezvoltat cameleonii astfel de trăsături vizuale?

4 . Într-o zi, școlari au găsit o șopârlă moartă, au ridicat-o și au început să o tragă de coadă. Cu toate acestea, coada nu s-a rupt. De ce?

5 . Aria de distribuție a șopârlei vivipare se extinde mai spre nord în comparație cu aria de distribuție a șopârlei de șlefuire. Cu ce ​​este legat asta?

Caracteristici ale structurii și vieții păsărilor

Alegeți afirmațiile corecte

1. Toate păsările sunt capabile să zboare.
2. Chila, ca o excrescentă a sternului, ajută la tăierea aerului în timpul zborului.
3. Păsările au de obicei 4 degete pe picioare: 3 îndreptate înainte și unul îndreptat înapoi. (+)
4. Alimentele din esofag intră în stomacul muscular și apoi glandular.
5. Penele de puf și de puf sunt una și aceeași.
6. La păsările care zboară, mușchii care ridică aripa sunt mai dezvoltați.
7. Pielea păsărilor este subțire, uscată, practic lipsită de glande. (+)
8. Pinguinii, deși nu zboară, au și chilă. (+)
9. Principala importanță a sacilor de aer este reducerea frecării dintre organele interne în timpul zborului.
10. Păsările au o inimă cu patru camere. (+)
11. Fertilizarea la păsări are loc în oviductul femelei. (+)
12. Toți puii păsărilor ies orbi și neputincioși.

Vă rugăm să indicați răspunsurile corecte

1 . Doar păsări de la vertebrate:

a – adaptat zborului;
b – au capac din pene; (+)
c – depune ouăle într-o coajă calcaroasă.

2 . Scheletul mâinii păsării conține rămășițe din:

a – trei degete; (+)
b – două degete;
c – un deget.

3 . Lungimea gâtului la păsări depinde de:

a – lungimile corpurilor vertebrale;
b – numărul de vertebre;
c – numărul de vertebre și lungimea acestora. (+)

4 . O pasăre adormită nu cade de pe o ramură de copac pentru că:

a – doarme ușor și își strânge puternic degetele de la picioare atunci când echilibrul corpului se schimbă;
b – cu cât corpul păsării cade mai jos (sub greutatea sa), cu atât genunchii se îndoaie și tendoanele se întind puternic, trecând prin genunchi până la degete; (+)
c – menţine echilibrul prin schimbarea poziţiei aripilor.

5 . Puii ies văzători, acoperiți cu puf, capabili să alerge în:

a – cocoș, cocoș de pădure, cocoș de pădure, rațe; (+)
b – vulturi, șoimi, șoimi;
c – la toate păsările numite.

6 . Semnalul principal care declanșează începutul migrației la păsări este:

a – lipsa sau absența alimentelor;
b – temperatura scăzută a aerului;
c – scăderea duratei zilei. (+)

Sarcini biologice

1 . Aripile păsărilor coboară mușchii pectorali mari, ajungând la 20% din masa totală a corpului său, iar aripile sunt ridicate de mușchii mai mici. De ce nu invers?

2 . Orice încărcătură suplimentară ar fi o piedică în timpul zborului. Ce modificări au apărut în sistemul digestiv la păsări din cauza asta?

3 . La reptile, masa creierului este de până la 0,4% din greutatea corpului, la păsările zburătoare - până la 8%. Creierul anterior la reptile reprezintă 42–45% din masa totală a creierului, iar la păsări – până la 70%. De ce există asemenea diferențe între creierul păsărilor și al reptilelor?

4 . Swifts sunt ultimii care ajung la locurile lor de cuibărit și primii care zboară pentru iarnă. Rooks sunt primii care sosesc primăvara și ultimii care zboară spre locurile lor de iernare. Cum putem explica diferențele în momentul sosirii și plecării păsărilor?

5 . Păsările fac de obicei cuiburi și cloc pui primăvara și vara. Excepția sunt facturile încrucișate. Ei pot ecloza pui iarna în înghețuri mari. Explicați ce este decisiv în momentul eclozării puilor la diferite specii de păsări.

7 . Coaja calcaroasă a unui ou proaspăt depus este mult mai groasă și mai puternică decât coaja unui ou în care se dezvoltă un pui în interior. Cu ce ​​este legat asta?

8 . Cum putem explica că stolurile de gâște, macarale și alte păsări mari se aliniază într-un unghi (pană) în timpul migrației?

*Tipărit cu abreviere

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Club de biologie „Zoologie distractivă” clasa a VII-a, 30 de ore Conducător: profesoară de biologie Olga Ivanovna Puzakova

2 Anul universitar 2014/2015. Notă explicativă Programul cercului „Zoologie distractivă” se adresează elevilor de clasa a VII-a. Le permite elevilor să ofere elevilor un sistem de cunoștințe despre diversitatea lumii animale, îi ajută pe elevi să manifeste interes pentru natura vie și respect pentru ea. Familiarizarea cu diversitatea animalelor contribuie la dezvoltarea unei atitudini responsabile față de natura pământului lor natal, face posibilă implicarea studenților în activități de cercetare, ceea ce necesită utilizarea tehnologiilor informaționale moderne, care să ofere acces la sursele necesare de informare privind tema de cercetare, precum și utilizarea diferitelor metode de cercetare: observații fenologice, prognoză etc. Scopul cercului: ACTIVAREA ACTIVITĂȚII GÂNDIRII A ȘCOLARILOR PRIN DEZVOLTAREA INTERESULUI PENTRU SUBIECTUL; ȘI EXTINDEREA PERSPECTIVELOR GENERALE ȘI BIOLOGICE Obiective principale Educațional 1. Extinderea orizonturilor, ceea ce este necesar oricărei persoane cultivate. Extindeți cunoștințele despre natura și fauna din regiunea Tula. 2. Contribuie la popularizarea cunoștințelor biologice în rândul elevilor. Dezvoltare Implica elevii în învățarea activă, promovează dezvoltarea abilităților educaționale și cognitive. Promovați manifestarea inițiativei creative. Participați la diferite competiții, olimpiade, evenimente ecologice și promoții. Educațional 1. Cultivați interesul pentru lumea ființelor vii. 2. Cultivați perseverența, curiozitatea, inventivitatea și inteligența. 3. Încurajează un sentiment de iubire și respect pentru natură. Pentru activarea unui proces educațional sistematic și consistent se folosesc diverse forme și metode de predare, care vizează intensificarea activității educaționale și cognitive, dezvoltarea interesului pentru biologie și educația de mediu a copiilor. În timpul grupului de studiu, elevii se vor familiariza cu metodele de studiu a animalelor. Sarcinile și exercițiile au ca scop dezvoltarea activității cognitive, conducând la o convingere cu privire la natura sistematică a cunoștințelor științifice, o înțelegere conștientă a necesității de conservare a naturii și beneficiile cunoștințelor zoologice. Caracteristicile generale ale programului cerc. Programul se bazează pe taxonomia lumii animale. Conținutul include tipuri de nevertebrate și vertebrate. Sunt luați în considerare cei mai interesanți reprezentanți ai lumii animale. Cunoașterea taxonomiei lumii animale facilitează studiul copiilor în lumea animală și reflectă natura progresivă a dezvoltării organismului animal de la formele inferioare la cele mai înalte, ceea ce este mai accesibil pentru percepția copiilor. Lucrările practice vă vor ajuta să înțelegeți mai bine lumea misterioasă a animalelor, să vă îmbunătățiți abilitățile de a lucra cu un microscop și de a pregăti microspecime. Datele teoretice sunt neapărat confirmate de activitatea practică.

3 Programul include sarcini creative: probleme biologice, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, puzzle-uri, chestionare. De asemenea, sunt luate în considerare înclinațiile individuale ale copiilor; fiecare elev, alegând subiectul raportului, acționează ca un om de știință, un descoperitor. Programul prevede extinderea consecventă a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite de copii la lecțiile de istorie naturală și biologie. Ca urmare, are loc dezvoltarea activității cognitive și a abilităților creative, precum și formarea abilităților de participare la proiecte de cercetare. Pentru activarea unui proces educațional sistematic și consistent se folosesc diverse forme și metode de predare, care vizează intensificarea activității educaționale și cognitive, dezvoltarea interesului pentru biologie și educația de mediu a copiilor. În timpul grupului de studiu, elevii se vor familiariza cu metodele de studiu a animalelor. Sarcinile și exercițiile au ca scop dezvoltarea activității cognitive, conducând la o convingere cu privire la natura sistematică a cunoștințelor științifice, o înțelegere conștientă a necesității de conservare a naturii și beneficiile cunoștințelor zoologice. Următoarele mijloace didactice sunt utilizate pe scară largă în cursuri: o Obiecte naturale (fișe, material demonstrativ). o Mijloace tehnice (microscoape, lupe, mijloace audiovizuale). o Ajutoare vizuale (tabele, hărți, modele, machete). o Literatură de biologie. o Material prezentat verbal (poveste, explicație, conversație). Pentru fiecare secțiune studiată, sunt selectate sarcini distractive - puzzle-uri, cuvinte încrucișate, ghicitori, probleme biologice, chestionare. Jocurile intelectuale vă permit să intensificați activitatea creativă a copiilor. Orele de club se desfășoară sub următoarea formă: Prelegere, conversație (atât profesorul, cât și studentul pot acționa ca lector). Activități creative (sarcini creative: sarcini, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, puzzle-uri, chestionare, desene). Munca practica. Baza individuală-personală a activităților cercului face posibilă satisfacerea nevoilor anumitor copii, folosind potențialul timpului lor liber, ceea ce permite fiecărui copil să acumuleze energie creativă și să realizeze posibilitățile de a o cheltui pentru atingerea obiectivelor vitale. Locul cercului în curriculum Programul cercului „Zoologie distractivă” pentru elevii de clasa a VII-a este conceput pentru 30 de ore. Rezultate așteptate ale învățării: Să fiți capabil să: recunoașteți și identificați cele mai comune animale din zona dvs. (inclusiv specii rare și protejate) folosind un atlas de identificare; Comparați animalele în funcție de caracteristicile lor; Dați exemple despre modul în care animalele se adaptează la diferite condiții de mediu; Respectați regulile de siguranță atunci când efectuați lucrări practice; Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi.

4 paragrafe Conținutul programului Număr de ore General Număr de ore Tema lecției practica teorie 1. Introducere Lumea animalelor unicelulare Lumea animalelor nevertebrate Lumea animalelor vertebrate Animale cu sânge rece Animale cu sânge cald Atitudine atentă față de animale. 2 2 KVN Zoologie distractivă 1 1 Introducere. 2h Briefing de siguranță. Subiectul și metodele de studiu a zoologiei. Explorarea naturii folosind un microscop. Reguli pentru lucrul cu un microscop. Diversitatea faunei din regiunea Tula. Lumea animalelor unicelulare. 3h. Protozoare de apă dulce. Amoeba Proteus. Lucrări practice 1 Creșterea unei culturi de papuci ciliați. Lucrări practice 2 Pregătirea microlamelor. Cușcă pentru animale. Ce ne-a arătat microscopul. Protozoare marine. Lumini de noapte. Radiolarii. Lumea animalelor nevertebrate. 9h Celenteratele sunt cele mai „fierbinți” dintre animalele marine. Cetăți construite de corali. Crini de mare. meduze. Sifonofore. Viermi. Viermii de mare sunt hrană pentru pești. „Ferme de lipitori”. Crustacee. O plimbare extraordinară prin magazine obișnuite. stridii. Midii. Rapana. Scoică de mărgăritar. Tridacna. Artropode. Insecte. Parada unei armate de gândaci: licurici, gândaci de pământ, gândaci de scufundări, gândaci de cerb, gândaci de clic, gărgări, gândaci gropar, gândaci de bălegar, scarabe. Flori zburătoare (fluturi). Semnificația culorii în viața fluturilor. Prognoza meteo Urticaria fluture. Fluturi călători (brusture, vierme gamma, icter, amiral, ciupercă). Fluturii sunt dăunători (varză, păducel, vierme de toamnă, role de frunze, molii). Vizitarea lui Neptun (crustacee). Rac pustnic. Crabi din Orientul Îndepărtat: dromia și dorippe. Crustacee de coajă. Barnacles, ghinde de mare si barnacles. Lucrări practice 3 Identificarea artropodelor din desene și colecții.

5 Lumea vertebratelor. 13:00 Animale cu sânge rece. Ora 7 Pesti. Biban de stropire. Pește balon. Pipefish și căluți de mare. Țipar electric. Gambusia este un locuitor al apei sărate și dulce. Test „În lumea peștilor”. Amfibieni. broaște. Broaște râioase. Axolotl. un puzzle de cuvinte încrucișate „Cunoști amfibieni?”, puzzle-uri și un puzzle „Fă cuvinte”. Reptile existente în prezent: șopârle, șerpi, țestoase, crocodili. Pe urmele șopârlelor. Test „Cunoști reptilele?” Jocul „Cine este cel ciudat afară?” Animale cu sânge cald. 6h Păsări. Pupăză. Albinele. Pescăruş. Chinaword „Un caz incredibil”. Păsări iarna. Pasari calatoare. Ghicitori despre păsările migratoare. Ghicitori despre păsările care iernează. Protejați păsările. Cuvinte încrucișate „Sala de mese a păsărilor”. Auriu pufos (animale cu blană). rozătoare. Castor. Veveriţă. Vulpe polara. Nutria. Chinchilla. Animale prădătoare. Vulpe. Sable. Jder. Nurcă. Puzzle „Urmele cui?” Fauna oceanică. Cuvinte încrucișate „Mamifere marine”. Îngrijirea animalelor.2h Animale din Cartea Roșie din regiunea Tula și măsuri pentru protecția acestora. Stand „Ce frumoasă este lumea asta” (fotografii, desene cu animale rare). Desene, pliante „semne de interdicție”: „Nu rupeți ramuri”, „Nu culegeți flori”, „Nu distrugeți cuiburile de păsări”, „Nu luați animalele sălbatice și puii lor din pădure”. KVN Zoologie distractivă. 1 oră Calendar și planificare tematică Tema secțiunii. Tema lecției. data notă Introducere 2h Briefing de siguranță. 1 Subiectul și metodele de studiere a zoologiei. Explorarea naturii folosind un microscop. Reguli pentru lucrul cu un microscop. 2 Diversitatea faunei din regiunea Tula. 3 Lumea animalelor unicelulare. (3h) Protozoare de apă dulce. Amoeba Proteus. Lucrări practice 1 Creșterea unei culturi de papuci ciliați. sarcini 16 4 Lucrări practice 2. Pregătirea microlamelor. Cușcă pentru animale. Ce ne-a arătat microscopul. 5 Protozoare marine. Lumini de noapte. Radiolarii. probleme 12,17,19

6 6 Lumea animalelor nevertebrate. (9h) Celenteratele sunt cele mai „fierbinți” dintre animalele marine. Cetăți construite de corali. Crini de mare. meduze. Sifonofore. 7 viermi. Viermii de mare sunt hrană pentru pești. „Ferme de lipitori”. 8 Scoici. „O plimbare extraordinară prin magazine obișnuite.” stridii. Midii. Rapana. Scoică de mărgăritar. Tridacna. 9 Artropode. Insecte. Parada unei armate de gândaci: licurici, gândaci de pământ, gândaci de scufundări, gândaci de cerb, gândaci de clic, gărgări, gândaci gropar, gândaci de bălegar, scarabe. 10 Flori zburătoare (fluturi). Semnificația culorii în viața fluturilor. Prognoza meteo Urticaria fluture. 11 fluturi călători (brusture, molia gamma, guțul galben, amiral, molia de șoim). 12 fluturi dăunători (varză, păducel, vierme de toamnă, role de frunze, molii). 13 Vizitarea lui Neptun (crustacee). Rac pustnic. Crabi din Orientul Îndepărtat: dromia și dorippe. Crustacee de coajă. Barnacles, ghinde de mare si barnacles. 14 Lucrări practice 3 Identificarea artropodelor din desene și colecții. 15 Lumea vertebratelor. (13h) Animale cu sânge rece 7h 1. Pește. Biban de stropire. Pește balon. Pipefish și căluți de mare. Țipar electric. Gambusia locuitor al apei sărate și dulce Quiz „În lumea peștilor”. probleme 22,29 Probleme cu mesajele elevilor 91,92 probleme Amfibieni. broaște. Broaște râioase. Axolotl. 208 probleme, un puzzle de cuvinte încrucișate „Cunoști amfibieni?”, rebusuri și un puzzle „Fă cuvinte” Reptile care există în prezent: șopârle, șerpi, țestoase, crocodili. Probleme 212, Pe urmele șopârlelor Test „Cunoști reptilele?” Jocul "Cine este cel ciudat?" 22 Animale cu sânge cald. 6h 8.Păsări. Pupăză. Albinele. Pescăruş. Chinaword „Un caz incredibil”.

7 23 9.Păsări iarna. Pasari calatoare. Ghicitori despre păsările migratoare. Ghicitori despre păsările care iernează Protejează păsările. Cuvinte încrucișate „Sala de mese a păsărilor”. sarcini Aur pufos (Animale cu blană). rozătoare. Castor. Veveriţă. Vulpe polara. Nutria. Chinchilla Animale de pradă. Vulpe. Sable. Jder. Nurcă. Puzzle „Urmele cui?” Fauna oceanică. Cuvânt încrucișat „Mamifere marine” 28 Îngrijirea animalelor.2 ore 1. Animale din Cartea Roșie a regiunii Tula și măsuri de protecție a acestora. Stand „Ce frumoasă este lumea asta” (fotografii, desene cu animale rare) Desene, pliante „semne de interdicție”: „Nu rupe ramuri”, „Nu culese flori”, „Nu distruge cuiburile de păsări”, „Nu distruge ia animale sălbatice și puii lor”. 30 KVN Zoologie distractivă. sarcini 280 Page 200 (Alekseev V.A.) Monitorizarea nivelului de pregătire. Pentru verificarea calității învățării materialului educațional se folosesc sarcini creative: probleme, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, puzzle-uri, chestionare. De asemenea, sunt date sarcini pentru completarea mesajelor - rapoarte. Suport material și tehnic Mijloace didactice: - un set de echipamente demonstrative și de laborator pentru zoologie - un computer, televizor, video recorder: - un set de videoclipuri pentru cursul „Zoologie”. Literatură: 1. Biologie. Ecologie. Animale. S.V. Sumatohin. O colecție de teme și probleme cu răspunsuri, un manual pentru elevii de școală primară din Moscova; „Mnemosyne” Viața animalelor în șapte volume, editat de membru corespondent al Academiei de Științe URSS Yu.I. Polyansky, ediția a 2-a revizuită Moscova: „Iluminism” Biologie distractivă. Akimushkin A. - Moscova: Gardă tânără, cu biologie distractivă. 6-8 clase. Yu.D. Dmitriev. Editura Gotarda din Moscova Zoologie distractivă. Carte pentru elevi, profesori și părinți M.AST Press 1999 a.i. Rakhmanov „Păsările sunt prietenii noștri” - M. Rosagropromizdat 1 6. Lumea animalelor. Nevertebrate. Animale fosile”. I.I. Akimushkin "M. Gândirea, 1998 382 cu întrebări și răspunsuri despre animalele oceanice. V.A. Alekseev. Yaroslavl „Academia de Dezvoltare” 1997

8 8. Ore de divertisment zoologie - Moscova: Educație, 1973

Program de lucru în biologie, clasa a 7-a Profesor Astashkina T.S. Notă explicativă Programul de lucru se bazează pe standardul federal de stat, programul model de educație generală de bază

Notă explicativă Programul de lucru este întocmit pe baza standardului federal de stat, a programului model de educație generală de bază în biologie și a programului pentru instituțiile de învățământ general.

Notă explicativă Animale clasa a VIII-a Programul de lucru este întocmit pe baza programului de stat editat de Voronkova V.V., (Sivoglazov V.V.) 2014, Moscova, Vlados și curriculum-ul MKS (K) OU

Notă explicativă Programul de lucru, denumit în continuare Programul, este întocmit pe baza standardului educațional de stat, Programul educațional al MOU Școala Gimnazială 6, programul de biologie al autorului sub

NOTĂ EXPLICATIVE Clasa a VIII-a (tipul a VIII-a) Programul de lucru pentru biologie în clasa a VIII-a se întocmește pe baza unui program aproximativ pentru instituțiile de învățământ special (corecțional) de tip VIII, editat de

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru pentru subiect se bazează pe programul original al lui V.I. Sivoglazov. pentru instituții de învățământ speciale (corecționale) de tip VIII, editată de Voronkova

Instituția de învățământ bugetar municipal „Gimnaziul” Recomandat de: Asociația Metodologică a Profesorilor de Științe Proces-verbal din data de „30” 08.2016 1 Aprobat: prin ordin al MBOU „Gimnaziul”

Bilete de examen la biologie pentru programul de învățământ general de bază (clasa a VII-a) anul universitar 2015-2016 Biletul 1 1. Zoologia ca știință. Semne și diversitatea animalelor. Rolul zoologiei în viață și practic

1. Rezultatele planificate ale însușirii programului de curs „Biologie. Animale” în clasa a VII-a. Rezultatele așteptate ale învățării sunt structurate în funcție de obiectivele cheie ale educației generale, reflectând individual,

Notă explicativă Studiul disciplinei academice „Biologie” în clasa a 7-a se desfășoară pe baza documentelor de reglementare: Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Instituția de învățământ bugetar municipal a orașului Abakan „Școala Gimnazială 20” Aprobată prin ordinul MBOU „Școala Gimnazială 20” din data de „31 august” 2016 122 Program de lucru în biologie pt.

Program de lucru adaptat pentru clasa a VII-a tip biologie pentru copii cu dizabilități (retard mintal) NOTĂ EXPLICATIVE Program de lucru adaptat

Elevii clasei a VII-a trebuie să fie capabili să numească: -semne generale ale unui organism viu; - principalele categorii sistematice, caracteristici ale speciilor, regate ale naturii vii, subregate, tipuri și clase de animale; -motive si rezultate

Instituție de învățământ bugetar municipal Internatul Kutuzov pentru elevi cu dizabilități Program de lucru în biologie 8 clasa „B” (nivel de bază) Întocmit de:

PROGRAMUL DE LUCRU al cercului „ABC-ului de creștere a animalelor” în clasa a II-a pentru anul școlar 2016-2017 Profesor: Svetlana Nikolaevna Parshikova Notă explicativă Programul „ABC-ului de creștere a animalelor” se bazează pe

NOTĂ EXPLICATIVĂ. Fauna sălbatică ca disciplină educațională în școala corecțională de tip a VIII-a cuprinde secțiuni: - importanța animalelor și protecția lor, - animale nevertebrate, - animale vertebrate - amfibieni,

Instituția regională de învățământ bugetar de stat Tambov pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială „Centrul de Pedagogie Curativă și Educație Diferențiată”

Notă explicativă Programul de lucru în biologie pentru clasa a 7-a (nivel de bază) a fost elaborat în conformitate cu componenta federală a standardului de stat de educație generală, ținând cont de aproximativ

Instituție de învățământ bugetar municipal Școala secundară Bekasovskaya PROGRAM DE LUCRU Biologie clasa a VII-a Întocmit de Nikitenko N.A., profesor de geografie. 206 CERINȚE

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în biologie pentru clasa a 7-a este întocmit în deplină conformitate cu componenta federală a Standardului de stat al educației generale de bază, pe baza programului

MBOU "Școala secundară Taksimovskaya 3" Aprobat De acord Revizuit de directorul MBOU TSOSH 3 adjunct. director pentru gospodărirea apelor la ședința T.M procese verbale " " 20_ " " 20_ " " 20_ PROGRAM DE LUCRU

PROGRAM DE MUNCĂ Clubul de biologie „Biologie distractivă” Clasa a V-a pentru anul școlar 2016-2017 profesor: Senkina Marina Valerievna (34 de ore, cursuri 1 oră pe săptămână) „Natura este singura carte, fiecare

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară cu studiu aprofundat al subiectelor individuale 2” din districtul municipal Kashira din regiunea Moscova APROBAT Director

Manualul A.I. Nikishov, A.V. Teremov „Biologie. Animale”. Manual pentru clasa a VIII-a instituțiilor de învățământ general special (corecțional) de tip VIII. M., „Iluminismul”, 2006. Planificarea tematică a fost elaborată

Rezultate personale, meta-subiecte ale stăpânirii unei discipline academice: Studiul de biologie al școlarilor are ca scop obținerea următoarelor rezultate personale: 1) stăpânirea principiilor și regulilor de relație

OBSERVAȚIE LA PROGRAMUL DE LUCRU ÎN BIOLOGIE CLASA a VII-a Programul de lucru este alcătuit pe baza Nucleului Fundamental al Conținutului Învățământului General, ca document de bază necesar pentru crearea de bază.

NOTĂ EXPLICATIVE Informații despre program Programul de lucru se bazează pe programul autorului de V.V. Pasechnik „Biologie. Animale. Clasa a VII-a” (Programe de lucru. Biologie. Clasele 5-9: educațional și metodologic

Calendar planificare tematică Standard Titlul secțiunii, subiectul lecției Numărul de ore Tipul lecției Formularul lecției Suport informațional Subiect. Introducere. Informații generale despre lumea animală (4 ore). De

STRUCTURA PROGRAMULUI DE LUCRU 1. Notă explicativă 2. Rezultate așteptate (cunoștințe, abilități, abilități) 3. Plan educațional și tematic 4. Calendar și planificare tematică 5. Conținutul materialului educațional

Program de lucru în biologie, nota 7. Programul de lucru a fost întocmit de Postnikova L.A. Anul dezvoltării programului: 2015 NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în biologie este construit pe baza principiilor fundamentale

Moștenirea creativă a lui Igor Ivanovich Akimushkin „Urmele animalelor nevăzute”, M.: Geographgiz, 1961 Ed. a 2-a, M.: Mysl, 1964 „Calea legendelor”, M.: Molodaya Gvardiya, 1961 Ed. a doua, M. : Young Guard, 1965 (Seria

1 STRUCTURA PROGRAMULUI DE LUCRU 1. Notă explicativă 2. Rezultate așteptate (cunoștințe, abilități, abilități) 3. Plan educațional și tematic 4. Calendar și planificare tematică 5. Conținutul materialului educațional

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru pentru biologie în clasa a VII-a este întocmit pe baza Programului Model de biologie a Învăţământului General de bază, ordin din 05.03. 2004 Min. Educaţia 1089, care

Instituția de învățământ bugetar de stat Liceul 299 districtul Frunzensky din Sankt Petersburg „Recomandat” Președintele Regiunii Moscova 29 august 2017 „Acceptat” de Consiliul Pedagogic Procesul verbal din 30 august 2017

Instituția de învățământ municipală Școala secundară de bază Provodnikovskaya numită după Eroul Federației Ruse A.S. Maslova „Afirm”. Director al instituției de învățământ municipal Provodnikovskaya Liceu de bază

Notă explicativă Programul de lucru este întocmit luând în considerare componenta federală a standardului educațional de stat, Programul pentru programe de educație generală în biologie pentru clasa a 7-a „Animale”

FEDERAȚIA RUSĂ REGIUNEA KALININGRAD ORAȘUL GURYEVSKY SECTOR INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL LUGOVSKAYA SCOALA MEDIA „APROBAT” Director școlar N.A.

Instituție de învățământ autonomă municipală „Școala secundară 3 din Cernyakhovsk” Adoptată la o ședință a consiliului pedagogic al Școlii Gimnaziale MAOU 3 Proces-verbal din data de „27” 06 2017 Aprobat

Program de lucru la biologie clasa a VIII-a anul universitar 2015-2016 Profesor: M.A. Hakobyan Notă explicativă privind biologie Starea documentului Programul de lucru în biologie pentru clasa a 8-a a fost elaborat în conformitate cu

CURRICULUM DE LUCRU în biologie pentru elevii de clasa a VII-a pentru anul universitar 206-207 Notă explicativă Acest program de lucru a fost elaborat în conformitate cu prevederile de bază ale Federal

Program de lucru biologie pentru 8 „A. B", clasa instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipul VIII profesor: Meshkova Olga Sergeevna Categoria întâi de calificare Program de lucru

Revizuit Aprobat Aprobă în ședința M.O. în ședință pe directorul O.U.protocol 1 al consiliului pedagogic A.N.Talalaev din Ordinul Protocol Programul Lucru la biologie la clasa a VII-a pentru anul școlar 2013-2014

Curs opțional „Diversitatea organismelor. Organismul uman. Rezolvarea problemelor problematice ale examenului de stat unificat.” Programul este conceput pentru elevii de clasa a X-a. Notă explicativă Curs opțional „Diversitatea organismelor.

Instituția de învățământ municipal „Școala secundară 76” din districtul Leninsky al orașului Saratov „Considerat” Șeful instituției de învățământ municipală /Kokovina V.P._/ Numele complet Protocolul din 2012 "De acord"

Instituția de învățământ guvernamentală municipală „Gimnaziul Novo-Varșovia” r.p. Novovarshavka, regiunea Omsk Acord de șeful Ministerului Apărării / M.A. Pfafenrod / 2014 Aprobat de directorul adjunct pentru managementul resurselor de apă /O.V.Lesnyak/

Notă explicativă. Activitatea principală a cercului „Tânăr Naturalist” este de a îmbogăți studenții cu cunoștințe de istorie naturală, de a dezvolta abilitățile copiilor în comportamentul corect pentru mediu și interesul.

Planificare tematică clasa a VII-a. 2 ore pe săptămână. Autorii programului: V.M. Constantinov, V.S. Kuchmenko, I.N. Ponomareva M,: Ventana-Graf 2007 Autorii manuale: V.M. Constantinov, V.T. Babenko, V.S. Kucimenko

ȘTIINȚELE NATURII (BIOLOGIE) Clasa a VIII-a Notă explicativă Principalele obiective ale predării științelor naturii sunt: ​​1) furnizarea elevilor de informații generale despre structură și viață 2) realizarea

Notă explicativă Programul de lucru pentru biologie în clasa a VII-a are la bază programul: Istorie naturală. Biologie. Ecologie: clasele 5-11: programe M.: Ventana-Graf, 2009, - autori V.M. Constantinov,

FEDERAȚIA RUSĂ REGIUNEA KALININGRAD ORAȘUL GURYEVSKY RAIONUL BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT LUGOVSKAYA ȘCOALA GENERALĂ „Îmi aprob” Director școlar N.A.

Institutie de invatamant municipala scoala 2g. Pavlovo „De acord” deputat. director pentru managementul apei /Nemirovchenko A.A./ 20 „Aprobat” Director de școală /Zhiryakina O.L./ Ordin din 20 de lucru

Etapa I Tema: ANIMALELE DE CASĂ ȘI BENEFICIILE PE CARE LE ADUC Vârsta: clasele 1-3 Scurtă descriere: în timpul activităților educaționale, copiii se familiarizează cu cele mai comune animale domestice din Estonia,

Cerinţe pentru nivelul de pregătire a elevului (clasa a VII-a) Ca urmare a studiilor biologiei, elevul trebuie: să cunoască/să înţeleagă: - semne ale obiectelor biologice: organisme vii; celule și organisme ale plantelor, animalelor,

Educația integrată a elevilor cu retard mintal conform programelor educaționale de bază adaptate într-o clasă de învățământ general se realizează conform Curriculumului întocmit.

Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Sevastopol „Școala secundară 52 numită după F.D. Bezrukov” Program de lucru la disciplina „Biologie” pentru clasa a VII-a pentru anul școlar 2016/2017

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru este alcătuit luând în considerare Standardul Federal de Stat, un program aproximativ pentru educația generală de bază în biologie; Biologie clasele 5-11: programe pentru învățământul general

Programul de lucru în biologie Notă explicativă Programul de lucru în biologie este întocmit pe baza componentei federale a standardului educațional de stat pentru învățământul general de bază la

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru este întocmit pe baza Standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, un program aproximativ pentru educația generală de bază în biologie,

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL „ȘCOALA MEDIA 18” AVUT în ședința Școlii Instituției de Învățământ a profesorilor de științe naturale, protocol 1 din 29.08. 2016 ACORDAT DE NMS

: 7A 7 6 5 4 3 2 BIOLOGIA ÎN IMAGINEA NATURALĂ MODERNĂ A LUMII ȘI ÎN PRACTICĂ 83 79 METODE DE STUDIARE A ANIMALELOR 97 92 CARACTERISTICI GENERALE ALE ORGANISMELOR VIE 100 86 DIVERSITATEA ORGANISMELOR VIE 86

Instituția de învățământ bugetară municipală „Școala secundară Novorozhdestvenskaya” „ACCORD” Deputat. Director pentru Managementul Resurselor de Apă L. A. Sorogin „ ” PROGRAM DE LUCRU 2015 în biologie

REZULTATELE PLANIFICATE ALE STUDIERII SUBIECTULUI „BIOLOGIE” Cunoașteți și înțelegeți: principalele categorii sistematice ale Regatului Animal; caracteristicile principale ale tipurilor și claselor de animale studiate; natura complexității organizației

Test pentru verificarea cursului „Zoologie”

1. Alegeți succesiunea corectă a categoriilor sistematice:

A. Specie, subspecie, gen, familie, ordine, clasă, subtip, tip, subregn, regn.

B. Specie, gen, familie, ordine, clasă, subtip, tip, subregn, regn

B. Gen, specie, familie, clasă, subtip, tip, subregn, regn.

2. Din semnele enumerate, notează acele caracteristici ale clasei:

I Sarcodaceae

II Flagelate

A. Capacitatea de a forma proiecții citoplasmatice

B. Prezența flagelilor

B. Locomoția prin flageli

D. Capturați alimente folosind pseudopode.

D. Flagelii facilitează captarea alimentelor

E. Deplasați folosind pseudopode

G. Corpul este închis într-o cochilie

H. Nutriţia heterotrofică

I. Nutriție autotrofă, heterotrofă și mixotrofă (mixtă)

K. Există forme coloniale.

3.Găsiți o potrivire (Type celenterates)

Scrie ce alcătuiesc celulele:

I - Ectoderm, II - Endoderm și ce funcție îndeplinesc.

Celule: Funcții:

A. Intepatura 1. Da nastere altor celule

B. Nervos 2. Digestia

B. Tegu-muscular 3. Mișcare

D. Sensibilă 4. Sensibilă

D. Intermediar 5. Apărare și atac

E. Glandulare 6. Protectoare

G. Epitelial – muscular

Alege răspunsul corect

4. Iritabilitatea se numește:

A. Orice mișcare a animalului B. Reacție de apărare

B. Capacitatea organismului de a răspunde la influențele mediului prin activitatea sa.

5. Hermafroditele sunt organisme cu următoarele caracteristici:

A. Corpul masculin B. Corpul masculin și feminin

B. Corpul feminin

A. Planaria albă B. Tenia taurului B. Domul hepatic

7. Parenchimul este:

A. Țesut conjunctiv lax B. Stratul interior al peretelui corpului

B. Stratul exterior al peretelui corpului

8. Dimorfismul sexual este:

A. Diferența externă între bărbați și femele

B. Prezența sistemelor reproductive masculine și feminine la un individ

B. Diferențele între indivizi în funcție de structura sistemului reproducător.

9. Găsiți o corespondență între sistemul de organe al anelidelor și organele din care este format:

I Digestiv

II Sânge

III Excretor

IV Nervos

V Sexual

A. Roth

B. Inelul periofaringian

V. Gât

G. Inima

D. Vas de sânge abdominal

E. Stomacul

J. Nephridii

Z. Intestinele

I. Vasul spinal

K. Cordonul nervos ventral

L. Esofag

M. Semenniki

N. Ovarele

10. Notați trăsăturile caracteristice pentru clasele de moluște:

Clasa I – Gastropode A. Înveliș răsucit în spirală

Clasa II – Bivalve B. Hermafrodite

Clasa III - Cefalopode B. Capul este bine dezvoltat, are o pereche de ochi și una până la două perechi de tentacule.

G. Dioic

D. Capul lipsește

E. Pentru respiratie se foloseste oxigenul dizolvat in apa

G. Există un strat sidefat

H. Respiraţia pulmonară

I. Piciorul s-a transformat într-o coroană de tentacule pe cap

K. Simțul tactil bine dezvoltat

L. Sifon

Alege răspunsul corect

11. Mutarea este: A. Schimbarea învelișurilor exterioare

B. Schimbarea culorii în timpul gătirii C. Refacerea părților pierdute ale corpului

12. Trăsăturile caracteristice ale păianjenilor sunt: A. Negi de păianjen

B. Vedere pe fațete C. 5 perechi de picioare care merg

13. Dintre insectele enumerate, ordinul Lepidoptera include: A.Albină

B. Vierme de mătase C. Muscă de casă.

14. Insectele cu transformare incompletă includ: Un fluture

B. Lăcustă B. Gândacul

15. Chord se referă la sistemul: A.Nervnoy

B. Circulatorii B. Musculo-scheletice.

16. Corpul lancetei are simetrie: A. Face-verso

B. Radial C. Nu are formă permanentă

17. Peștii osoși includ:

A. Karas

B. Rechin

V. Skat

18. Trăsături caracteristice ale peștilor cartilaginoși: A. Acoperirile branhiale lipsesc.

B. Scheletul este format din cartilaj și oase. B. Există o vezică natatoare

19. Caracteristicile clasei de amfibieni includ:A. Capac de chitină

B. Pielea goală C. Branhii

20. Corpul reptilei: A. Are multe glande

B. Acoperit cu piele uscată cu scute cornoase B. Are acoperire de pene

21. În legătură cu zborul, păsările au: A. Oasele goale umplute cu aer

B. Respirație dublă C. Acoperire din pene

D. Toate semnele de mai sus.

22. Vibrisele sunt: A. Glandele pielii

B. Denumirea muşchiului C. Părul tare care îndeplineşte funcţia de atingere

23. Se creează termoreglarea mamiferelor: A. Husă de lână

B. Stratul subcutanat de grăsime C. Sistemul vaselor de sânge

D. Toate afirmațiile sunt adevărate.

Tese de botanică de vară

Sarcina 1. Studierea modurilor în care plantele distribuie fructele și semințele.

• Determinați timpul de formare a fructelor și semințelor în plante: semănați ciulin, ciulin, sfoară, brusture, nerăbdare, păpădie. Schițați aspectul plantelor.
• Colectați-le fructele și semințele și stabiliți care dintre ele au dezvoltat adaptări pentru împrăștiere prin vânt sau animale, autodispersare și cum se manifestă cutare sau cutare adaptare. Completați tabelul.

Răspândirea plantelor	de vânt	animale,	auto-răspândire
semănă ciulin
ciulin
serie
brusture
balsam
balsam

• Faceți o colecție de fructe și semințe distribuite de plante prin vânt, animale și autodispersare.

Sarcina 2. Observații privind momentul deschiderii și închiderii florilor plantelor cu flori.

• Setați datele sezoniere de înflorire (de la și până la) păpădie, gălbenele, gloria de dimineață.
• Studiați caracteristicile structurale ale florilor. Schițați-le.
• Identificați momentul de observare a deschiderii și închiderii florilor sau inflorescențelor plantelor cu flori sălbatice și de grădină: păpădie, gălbenele, gloria dimineții.
• Aflați la ce oră se deschid și se închid florile altor plante cu flori care vă sunt cele mai familiare.
• Stabiliți ce cauzează fenomenele observate în viața plantelor.
• Pentru uscarea și realizarea foilor de herbar, colectați mai multe plante care deschid și închid flori sau inflorescențe la momente strict definite ale zilei.

Sarcina 3. Observații asupra culturilor de iarnă ale culturilor rădăcinoase.

Aflați cum culturile de iarnă afectează momentul recoltării rădăcinilor (morcovi, sfeclă, pătrunjel).

Comparați dezvoltarea soiurilor de coacere timpurie a culturilor de rădăcină în timpul semănării de iarnă și de primăvară:

• se notează momentul apariției răsadurilor, a primei, a doua și a treia frunze adevărate pe parcelele experimentale (semănat de iarnă) și pe parcelele de control (semănat de primăvară);
• numărați numărul de frunze, estimați dimensiunea culturilor de rădăcină la fiecare 15 zile (pe parcursul întregului sezon de vegetație - de la germinare până la recoltare);
• observați apariția plantelor de șuruburi.

Sarcina 4. Colectați plante și montați un herbar care ilustrează dezvoltarea lor individuală.

1. Efectuați un experiment și observați cultivarea asterului, ciupind lăstarul principal și îndepărtând lăstarii laterali. Fiecare dintre ele este cultivată în trei parcele:

1. fără aceste manipulări (control);
2. cu ciupirea tulpinii principale (experiment);
3. cu îndepărtarea lăstarilor laterali (experiment).

• Luați în considerare forma tufișului
• numărul de flori (sau inflorescențe), dimensiunile acestora,
• momentul și durata înfloririi;
• numărul de semințe

2. Creați un herbar de flori.

3.Colectați semințele din toate parcelele.

4.Întocmește un raport comparativ cu munca depusă sub forma unui tabel cu desene schematice

Sarcina 5.

Teme de vară în zoologie

1. Observații asupra dezvoltării fluturelui alb de varză

• Căutați mai multe omizi albe de varză pe frunzele de varză. Puneți-le într-un borcan de sticlă de un litru și legați partea de sus cu tifon.
• Hrăniți omizile cu frunze de varză.

1. Observați cum și des mănâncă,
2. Mănâncă ei multă mâncare?
3. Descrieți aspectul omizii și schițați-o.

• În loc de frunze de varză, dați omizilor frunze de traistă, creson sau altă plantă cruciferă.

1. Observați dacă omizile vor mânca acest aliment.

• Atingeți vârful unui creion sau crenguță de omida.

1. Va avea un reflex defensiv? Dacă se manifestă, atunci în ce se exprimă?

• Urmăriți cum năpârliți omizile și cum se transformă în pupe. Schema de transformare.

1. Se schimbă comportamentul omizilor înainte de pupație?
2. Observați câte zile mai târziu vor ieși fluturii din pupe. Descrieți aspectul lor.

• Observați dacă din corpul unor omizi ies larve mici, în formă de lance, ale parazitului Belyanskogo. Ce se va întâmpla cu el atunci? Câte omizi sunt infectate de parazit?

2. Observații asupra gărgărițelor.

• Puneți mai multe gărgărițe într-un borcan de sticlă, acoperiți deasupra cu tifon.
• Căutați cireșul de pasăre sau altă plantă ai cărei lăstarii sunt acoperiți cu afide. Tăiați unul dintre lăstari cu afide și puneți-l într-un pahar cu apă, apoi într-un borcan cu gărgărițe.
• Urmăriți să vedeți dacă gărgărițele mănâncă afidele. Dacă există, atunci încercați să calculați câte afide pot fi distruse de o gărgăriță într-o zi.
• Căutați larve de gărgăriță în coloniile de afide, puneți-le într-un alt borcan și vedeți dacă mănâncă afidele. Urmăriți transformarea larvelor în pupe. Schema de transformare.
• Observați câte zile după pupație vor apărea gărgărițele adulte. Descrieți aspectul lor.
• După observarea gărgărițelor, acestea ar trebui cu siguranță eliberate în sălbăticie.
• Trageți o concluzie despre semnificația gărgărițelor în natură.

3. Detectarea hidrelor în rezervoare naturale și observarea alimentării acestora.

• În iulie-august, folosiți o plasă pentru a colecta frunze de linge de rață și nufăr într-un borcan de sticlă dintr-un iaz sau râu. Acasă, puneți conținutul borcanului în alte câteva borcane, umpleți fiecare până sus cu apă și puneți-l pe pervaz.
• Inspectați plantele a doua zi: încercați să găsiți hidra pe părțile iluminate ale borcanelor.
• Prindeți hidrele descoperite din borcane cu un tub de sticlă, pentru care prindeți capătul superior al tubului cu degetul și aduceți capătul inferior la hidră. Deschideți capătul superior al tubului, iar hidra va fi atrasă în el de curentul de apă. Acum prindeți din nou capătul superior al tubului cu degetul și transferați hidra într-un borcan cu apă și o crenguță de elodea.
• Hrănește hidra cu crustacee de apă dulce - daphnie și ciclopi. Observa

1. Schițați cum arată o hidră flămândă și bine hrănită.
2. schiță cum prinde prada.
3. câte crustacee pot mânca într-o singură hrănire,
4. Cât timp o hidra bine hrănită nu acceptă prada?

• Hrănește-ți hidrele în mod regulat cu crustacee de apă dulce. Aduceți un borcan de hidre la începutul lunii septembrie.

4. Efectuați observații ale păianjenului și ale plasei sale de prindere.

• Căutați pânze de păianjen în grădină sau pădure. Dintre toate, alege-o pe cea mai îngrijită, întreagă.
• Schițați-l cu atenție. Măsurați lungimea și diametrul plasei. Atingeți razele radiale ale plasei - sunt lipicioase? Și firele care le leagă?
• Urmăriți plasa de pescuit pentru un timp. Dacă este posibil, observați în detaliu și descrieți procesul de vânătoare a păianjenului pentru pradă.
• Apoi testați rețeaua pentru rezistență. Pentru a face acest lucru, atârnă cu grijă un băț în formă de cârlig de centrul rețelei. S-a rupt web-ul? Dacă nu, atunci crește treptat încărcătura: atârnă un băț mai gros, un con de pin, un creion, un cuțit și alte obiecte. Înregistrați succesiunea obiectelor suspendate în tabel:

	Numele articolului	Greutate

• Mai târziu, cântăriți aceste articole și reflectați greutatea lor în același tabel. A trage concluzii.
• Continuați să urmăriți pânzele de păianjen pe tot parcursul verii.
• Dacă reușiți să vedeți o rețea de altă formă, schițați-o și indicați locul unde ați găsit-o.
• Faceți un raport scris. Ar trebui să conțină toate răspunsurile la întrebările puse, descrieri ale observațiilor și desene (dacă este posibil, ilustrații foto).