Subiect: „Propoziții cu prepoziții NA, S, IN, FROM. Yatzel O.S.

Obiective:

Introduceți prepoziții prin, prin, între; fă-ți o idee despre sensul semantic al prepozițiilor și schema lor; consolidarea deprinderii de a folosi aceste prepoziții în vorbirea expresivă;
Dezvoltați: capacitatea de a diferenția prepozițiile în scris; pricepere în analiza propozițiilor cu prepoziție, analiză și sinteză fonetică, vocabular, atenție, gândire, memorie.
Stimularea motivației pentru învățare și asistență reciprocă.

Echipamente: diagrame de prepoziție, cartonașe, imagini, minge.

Progresul lecției

eu. Organizarea timpului.
- Vom începe lecția cu exerciții care dezvoltă abilitățile mentale.

1. "Inel"
Alternativ, atingem degetele mâinii de la degetul mic la degetul mare, la pernuțe și spate, cu tensiune. de 8 ori

2. „Pumn-coață-palmă”
Începem cu palma, punem mâna pe masă, o strângem în pumn, o punem pe margine, o pronunțăm, accelerând ritmul. de 8 ori

3. „Lezginka”
Începem cu mâna stângă - într-un pumn (întoarce-te spre tine), degetul mare în lateral; mâna dreaptă atinge degetul mic al mâinii stângi; in acelasi timp schimbam miscarile; accelerând ritmul. de 8 ori

4. „Desen în oglindă”
Luați o foaie goală de hârtie și desenați într-o oglindă; modelul este simetric; cu ambele mâini în același timp - un singur obiect.

5. „Ureche-nas”
Începem cu mâna stângă - de vârful nasului; dreapta - în spatele urechii opuse; bumbac; schimbați în poziția oglinzii. de 4-5 ori

Joc: „Alcătuiește o propoziție”.
Exercițiu:
- Arunc mingea, iar cel care a prins-o trebuie să-mi facă o propoziție cu prepozițiile în, on, for.
- Toată lumea înțelege regulile jocului? ÎNCEPE …

II. Mesaj subiect nou clase.
Există o poză pe tablă

1. Sarcină:

(apare prepozitia prin)

prin)
Să o notăm cu această diagramă.

2. Sarcină: alcătuiește propoziții folosind verbele date și prepoziția prin.

Notă: că verbele cu prefixul PERE necesită prepoziţia prin.
Există o poză pe tablă
-Pe birou o imagine cu o propoziție scrisă mai jos care are o prepoziție lipsă.
1. Sarcină: introduceți o prepoziție pentru a face o propoziție și citiți-o.

(apare o prepoziție prin)

Ce prepoziție ne-a ajutat să ne alcătuim propoziția? ( prin)
Ce înseamnă această prepoziție? (specifică acțiunea cuiva, ceva)
Să o notăm cu această diagramă.

2. Sarcină: alcătuiește propoziții cu aceste verbe și prepoziția prin.

Notă: că verbele cu prefixul PRO necesită prepoziţia prin.

Există o poză pe tablă
-Pe tablă este o poză cu propoziţia de mai jos scrisă, care are prepoziţia lipsă.

1. Sarcină: introduceți o prepoziție pentru a face o propoziție și citiți-o.

(apare o prepoziție între)

Ce prepoziție ne-a ajutat să ne alcătuim propoziția? ( între)
Ce înseamnă această prepoziție? (specifică acțiunea cuiva, ceva)
Să o notăm cu această diagramă.

Concluzie:
Ce prepoziții am întâlnit? Ce am invatat sa facem...

III. Exercițiu fizic.

Repetă instrucțiunile după mine.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

1. Lucrați cu cărți .

Sarcini: introduceți o prepoziție într-o propoziție și scrieți-o.

O fată sare coarda.
Băieții au trecut pârâul.
Munții erau vizibili prin ceață.
Casa era vizibilă prin fum.
Între case se vedea un câmp.
Un băiat a mers între bunici.

V.Rezumatul lecției.

Ce prepoziții am întâlnit?
- Ce ai invatat? Ce ai asigurat?

Jocul didactic „Cine este mai mult”

Logoped:: Cine poate alcătui mai multe propoziții cu prepozițiile „din cauza” și „de”.

Lecția 22. Prepoziția „între”

Obiective:

1. Introduceți copiilor sensul prepoziției „între” din diagrama acesteia.

2. Instruiți copiii în utilizarea corectă a prepoziției „între” cu substantive în cazul instrumental.

3. Dezvoltați atenția, gândirea, memoria.

Echipament: cartonașe cu diagramă de prepoziție în funcție de numărul de copii, markere, păpuși, jucării.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric

Logopedul le dă copiilor o fișă cu sarcini.

Logoped: Unde este pomul de Crăciun desenat pe foaie? (Stânga.) Minge? (Pe dreapta.) Casa? (În mijloc.) Ascultă cu atenție când o spun altfel. Unde este desenată casa? Casa este desenată între pomul de Crăciun și minge. Repet, unde este desenată casa? Ascultă următoarea sarcină. Desenați o cruce între copac și casă. Spune-mi, unde ai pus crucea? Acum pune un punct între casă și minge. Unde te-ai oprit? Ce pretext te-a ajutat să spui unde ai pus punctul sau crucea? (Între.)

2. Partea principală a lecției

Este afișată un card cu o diagramă a prepoziției „între”. Copiii privesc și își amintesc imaginea.

Logoped: Folosim prepoziția „între” atunci când sunt alte obiecte la dreapta și la stânga obiectului. Uită-te la cruce. În stânga este un pom de Crăciun, în dreapta este o casă, iar între ele este o cruce, în mijloc. Priviți diagrama prepoziției „între”. Aici mingea este între cuburi.

Exercițiul „Ce s-a schimbat?” Pe masă sunt două jucării (o mașină și o piramidă). Logopedul îi invită pe copii să-și amintească de ele și să închidă ochii. În acest moment, el adaugă o a treia jucărie (matryoshka) între mașină și piramidă.

Logoped: Deschide-ti ochii. Ce sa schimbat? (Copiii vorbesc.)Închide ochii din nou! (Schimbă din nou jucăriile.) Unde este mașina acum? etc.

Obiective:

1. Învață să compui propoziții cu prepozițiile NA, S, V, IZ, analizează-le și evidențiază prepoziția.

2. Întăriți capacitatea de a coordona corect cuvintele dintr-o propoziție.

3. Extindeți volumul memoriei auditive pe termen scurt.

4. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea.

Echipament: imaginea subiectului „În grădină” din manualul „Asta este ceea ce avem grădiniţă„(M.: Editura Scriptorium 2003, 2009), cartonașe-simboluri ale cuvintelor-obiecte, cuvinte-acțiuni, prepoziții (vezi tema pentru acasă 12), o bandă lungă pentru a indica o propoziție, benzi scurte pentru a indica cuvinte, cartonașe cu gata -a realizat diagrame de propoziții pentru fiecare copil (vezi temele pentru acasă 12), manechine de legume, cerc, coșuri, cârpă de tipar sau tablă magnetică.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Cel care îmi răspunde la întrebarea: „Ce (cine) este acesta?” se așează.

2. Exercițiu " Vino cu o propunere.”

Dați copiilor cartonașe cu diagrame (vezi tema pentru acasă 12, paragraful 2) și rugați-i să facă propoziții pe baza lor.

3. Exercițiu " Analiza ofertei „(vezi tema pentru acasă 12, paragraful 4, 6). Invitați copiii să se uite la imaginea „În grădină” și să răspundă la întrebarea: „Unde cresc roșiile?”

Alcătuiește o propoziție: „Roșiile cresc pe tufișuri”. Întreabă întrebări:

Ce s-a întâmplat? (Propoziție.) De ce? ( Întindeți o bandă lungă pe tablă.)

Câte cuvinte sunt în această propoziție? ( Asezati 4 fasii scurte sub cea lunga.)

Care este primul (al doilea, al treilea, al patrulea) cuvânt? Ce înseamnă? (Obiect neînsuflețit.)

Puneți cardul simbol corespunzător sub prima bandă. De asemenea, analizați fiecare cuvânt.

Concluzie: ON este un cuvânt prepozitiv scurt. Ajută cuvintele să se potrivească într-o propoziție. Vom nota cuvintele prepoziționale cu un cerc galben.

Cereți copiilor să repete propoziția conform diagramei, pronunțând clar fiecare cuvânt. Acordați atenție faptului că există o distanță între dungile cuvântului.

Analizați și propoziția „Mama culege roșii din tufișuri”.

5. Exercițiu „Fă o propunere” (vezi tema pentru acasă 12, paragraful 7).

Logopedul arată imaginea intrării „În grădină”, copiii alcătuiesc propoziții folosind întrebările și diagramele dezasamblate:

„Cartofii sunt într-o găleată. Tata va turna cartofii din găleată. Varza crește în grădină. Mama va tăia varza din grădină.” etc.

6.Rezultatul lecției.

Pe casă: sarcina 12.

Lecția 13

Subiect: „„În grădină.” Povestea”

Obiective:

1. Învață să compui o poveste pe baza unei imagini și repovesti-o pe baza diagramei.

2. Întăriți conceptele de „cuvinte-obiecte”, „cuvinte-trăsături”, „cuvinte-acțiuni”, „prepoziții și simbolurile lor”.

3. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea și abilitățile de raționament.

4. Dezvoltați capacitatea de a asculta un logoped și colegii.

Echipament: imaginea complotului „În grădină” (vezi temele pentru acasă 13), cartonașe-simboluri ale cuvintelor-obiecte, cuvinte semne, cuvinte de acțiune, schița poveștii (vezi temele pentru acasă 13), manechine de legume, cercuri, coșuri, pânză de tipărire sau tablă magnetică .

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Logopedul arată cărți cu simboluri ale unui cuvânt-obiect, un cuvânt-atribut, un cuvânt-acțiune - copiii numesc cuvântul corespunzător simbolului.

2. Exercițiu " Gândește și răspunde”.

Invitați copiii să se uite la imaginea „În grădină” și să răspundă la întrebările:

Ce este asta? (Aceasta este o grădină de legume.)

Ce crește în grădină? (Legumele cresc în grădină.)

Ce legume cresc în grădină? (Diverse legume cresc în grădină.)

Pe ce cresc legumele? (Legumele cresc în paturi.)

Ce paturi vezi in gradina? (Lung si scurt.)

Cine are grijă de paturi? (Copii, grădinari, grădinari tineri.)

Cum au grijă de paturi? (Ei slăbesc și udă paturile.)

Ce fel de varză udă Petya? (Petya udă varza coptă și mare.)

Cu ce morcovi slăbește Vitya patul? (Vitya slăbește un pat de morcovi mari și dulci.)

Ce face Vika cu varza albă crocantă? (Vika taie și pune varză albă crocantă într-un coș.)

În ce coș pune Vika varză albă crocantă? (Vika pune varză albă crocantă într-un coș mare de răchită.)

Ce fel de preparate din legume va face mama? (Răspunsurile copiilor.)

3. Exercițiu „O poveste nu este o poveste” (vezi tema pentru acasă 13).

Concluzie: povestea a funcționat pentru că avem o poveste care are un început - știm că aceasta este o grădină de legume și în ea cresc diverse legume în paturi lungi și scurte. Există un eveniment (mesaj) – am aflat ce făceau tinerii grădinari în grădină. Și există un sfârșit - am aflat ce va face mama din aceste legume. - Fiecare poveste trebuie să aibă un nume. Cum ai numi povestea noastră?

4. Minutul de educație fizică (vezi lecția 11).

5. Exercițiu „Criptare”.

Rugați copiii să se uite la criptare (diagrama poveștii) și să clarifice simbolurile folosite în ea. Spuneți că acesta este un cod pentru povestea pe care au compus-o și oferă să-l descifrezi (repovestiți-l conform schemei):

· fiecare ofertă;

· Start;

· eveniment (mesaj);

· întreaga poveste (2-3 copii).

6.Rezultatul lecției.

Pe casă: sarcina 13.

Lecția 14

Subiect: „Sunete vocale”

Obiective:

1. Formați conceptul de „sunet vocal”.

2. Învață să izolezi sunetele vocale de la începutul și sfârșitul cuvintelor.

3. Dezvoltați percepția fonetică, atenția auditivă, memoria.

Echipamente: înregistrare audio a diverselor sunete, markere - ureche, gură, marker de sunet vocal (cerc roșu), ecran, oglinzi, imagini cu obiecte, chips-uri, steag, clopoțel, eșarfă, pânză de compoziție sau tablă magnetică.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Cel al cărui nume începe cu sunetul „A” („U”, „I”, „O”, etc.) se așează. Toți ceilalți copii se așează.

2. Exercițiu „Sunete de vorbire și non-vorbire.”

Lăsați copiii să asculte o înregistrare cu sunetul instrumentelor muzicale, lătratul unui câine, sunetul pașilor, foșnetul hârtiei etc.

Concluzie: am auzit (puneți markerul „ureche”) sunete non-vorbire pentru că nimeni nu le-a pronunțat.

Pronunțați mai multe vocale în spatele ecranului (pentru ca copiii să nu vadă buzele copilului).

Concluzie: acum am auzit sunete de vorbire, deoarece YH este pronunțat de o persoană (plasați un marker „gura” lângă markerul „ureche”):

Concluzie: sunetele sunt ceea ce auzim și pronunțăm.

3. Exercițiu " Vocale."

Cereți copiilor să pronunțe sunetul „A” („U”, „I”, „E”, „O”, „Y”) în fața oglinzilor. Clarificați-i articulația, capacitatea de a o pronunța pentru o lungă perioadă de timp, liber, și de a o cânta.

După ce toate sunetele au fost pronunțate, clarificați cum diferă aceste sunete (buzele funcționează diferit: articulație diferită) și cum sunt similare (pot fi cântate).

Concluzie: Sunetele care pot fi cântate se numesc vocale. Le notăm cu un cerc roșu.

4. Exercițiu " Repet, nu greși.”

Cereți copiilor să asculte, să-și amintească și să repete o serie de sunete vocale („A-U-E”, „I-E-U-Y”, etc.).

5. Minutul de educație fizică.

Un joc „Blind Man’s Bluff with a Bell”.

Copiii formează un cerc. Alegeți un șofer, plasați-l în mijlocul cercului și legați-l la ochi cu o eșarfă. Unul dintre jucători ține în mână un clopoțel.

Copiii merg în cerc și spun în cor: „Ascultă, ascultă! Nu amânați! Ghici unde sună!”

Apoi se opresc, unul dintre participanți sună clopoțelul. Șoferul trebuie să-l găsească. Jocul se joacă de 2-3 ori.

6. Exercițiu „Numiți primul sunet”.

Așezați imaginile subiectului pe pânza de tipărire: barză, nod, salcie, viespi, ecran. Cereți copiilor să numească fiecare imagine și să spună cu ce sunet începe cuvântul.

7. Exercițiu " Denumiți ultimul sunet.”

Așezați imaginile subiectului pe pânza de tipărire: pisică, stejar, balenă, ciupercă, arc, bandaj.

Cereți copiilor să numească imaginea din fiecare imagine la plural și să spună ce sunet se aude la sfârșitul fiecărui cuvânt.

8.Joc — Al patrulea este ciudat.

Cereți copiilor să identifice cuvântul suplimentar după ureche:

· Îngheț - scântei - ace - ecou.

· Barza - rață - pepene verde - caise.

· Emma - Inna - Ivan - Igor.

· Stup - melc - autobuz - boa constrictor.

· Podele - scara rulanta - salcie - excavator.

9. Rezumatul lecției.

La casa: sarcina 14.

Lecția 15

Subiect: „Vocale”

Goluri:

1. Fixați imaginile vizuale ale vocalelor A, U, O, E, I, Y.

3. Predați analiza și sinteza sunetului.

4. Dezvoltați atenția, memoria, motricitatea fină.

5. Dezvoltați abilități de comportament organizat.

Echipament: litere vocale, inclusiv cele scrise cu suprapunere (vezi tema pentru acasă 15), caiete cu imagini cu litere cu elemente lipsă, pixuri roșii, cutii de scrisori, markere - ureche, gură, ochi, mână, cârpă de tipografie sau tablă magnetică.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Cel care numește cuvântul care începe cu sunetul „A” („U”, „I”, „E”, „O”) se așează.

2. Exercițiu „Amintiți-vă și răspundeți.”

Ce este sunetul? (Puneți markere „ureche”, „gură”).

Ce sunete sunt acolo? (Discurs, non-vorbire.)

Care sunt numele sunetelor care pot fi cântate?

Câte sunete vocale cunoaștem? Spune-le.

3. Exercițiu „Scrisori”.

Arătați copiilor spatele cardului cu litera A scrisă pe ea și întrebați:

Ce este asta? ( Răspunsurile copiilor)

Ce ar trebui să fac pentru a-mi răspunde la întrebare? (Trebuie sa vezi.) ( Așezați markerul „ochi”.

Ce trebuie făcut pentru ca o scrisoare să apară pe card? (Scrie.) ( Puneți marcajul „mână”.)

Concluzie: o scrisoare este ceea ce vedem și scriem.

4. Exercițiu " Priveste si citeste."

Arătați copiilor litere vocale (majuscule și mici) și rugați-le să le citească.

5. Minutul de educație fizică.

Copiii pronunță sunete cu mișcări:

6. Exercițiu „Afișează și numește.”

7. Lucrul cu casa de marcat.

Logopedul pronunță combinațiile de sunete „AU” (“UA”, „AUI”, „EYO”) și pune întrebări:

Câte sunete am scos?

Care este primul (al doilea, al treilea) sunet?

După fiecare analiză, cereți copiilor să plaseze combinația de litere în casetă și să o citească.

8. Gimnastica cu degetele: 2-3 exercitii la alegerea logopedului.

9. Exercițiu " Scrisoare magică.”

Invitați copiii să „scrie” scrisori în aer. Acordați atenție la ținerea corectă a mânerului.

10.Exercițiu „Completează scrisoarea.”

Invitați copiii să completeze elementele lipsă ale literelor din caietele lor.

11.Rezultatul lecției.

La casa: sarcina 15.

Lecția 16

Tema: "Toamna"

Obiective:

1. Clarificați semnele toamnei.

2. Fă-ți o idee despre anotimpuri.

3. Învață repovestirea folosind o diagramă.

4. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea, respirația fiziologică și de vorbire, abilitățile motorii generale.

Echipament: imagini cu subiect „Toamna”, „Iarna”, „Vara”, imagini cu obiecte, frunze de toamnă pe sfori, o diagramă a poveștii (vezi temele pentru acasă 16), o pânză de tipar sau o tablă magnetică.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

2.Joc "Presupun că."

Soarele strălucește rar, plouă des,

Zilele au devenit mai scurte, nopțile au devenit mai lungi,

Se recoltează recolta. Când se întâmplă asta?

3. Conversație bazată pe imagini.

De unde știm că a sosit toamna? ( După răspunsurile copiilor, puneți imaginea „Toamna.”

După ce perioadă a anului vine toamna? ( Pune poza „Vara».)

Ce perioadă a anului vine după toamnă? ( Pune poza „Iarna».)

Vara, toamna, iarna. Ce este? (Anotimpuri.)

Fiecare sezon are trei luni.

Care este numele luni de toamna?

Care este cel mai cald (cel mai rece)? De ce?

Pe măsură ce copiii le răspund sau le clarifică, plasați marcajele adecvate pe pânza de tipărire.

4. Exercițiu " Arată și numește.”

Rugați copiii să se uite la imaginile cu obiecte și să numească semnele toamnei pe baza lor.

5. Exerciții de respirație.

Oferă copiilor frunze de toamnă pe sfoară și invită-i să sufle peste ele. Compară a cui frunză va zbura mai departe.

6. Exercițiu „Uite, gândește, răspunde.”

Invitați copiii să se uite la imaginea „Toamna” și să răspundă la întrebările:

Ce perioadă a anului este?

Cum se încălzește soarele?

Cu ce este acoperit cerul?

Ce fel de burniță plouă?

Ce se întâmplă cu frunzele?

Ce vânt bate?

Ce fac oamenii?

Ce se scurtează și ce se lungește?

Unde zboară păsările migratoare?

Pentru ce se pregătesc animalele sălbatice?

7. Minutul de educație fizică.

Exercițiu „Copaci”.

8. Exercițiu " Criptare",

Rugați copiii să se uite la criptare (diagrama poveștii) și să clarifice simbolurile folosite în ea. Spuneți că acesta este un cod pentru o poveste despre toamnă și oferiți-vă să o descifrați (repovestiți-l conform schemei):

· fiecare ofertă;

· întreaga poveste (2-3 copii).

Cereți copiilor să vină cu un titlu pentru poveste.

A venit toamna. Soarele se încălzește mai puțin. Cerul era acoperit cu nori grei, gri. O ploaie rece și ușoară burniță. Frunzele devin galbene, roșii și cad. Un vânt rece de toamnă bate. Oamenii culeg și fac spaturi diferite pentru iarnă. Zilele devin mai scurte și nopțile din ce în ce mai lungi. Păsările migratoare zboară în regiuni mai calde. Animalele sălbatice se pregătesc pentru iarna rece.

9. Rezumatul lecției.

La casa: sarcina 16.

Limba rusă are părți funcționale de vorbire: prepoziții, conjuncții, particule.

Să aruncăm o privire mai atentă la prepoziții. O prepoziție este o parte auxiliară a vorbirii care servește la conectarea cuvintelor în fraze și propoziții. Să dăm exemple. În fața noastră este fraza stai la un birou. Dacă nu ar exista prepoziție, atunci nu ar exista o frază cu sens. Ar fi o combinație de cuvinte stai la birou. Dar care este sensul acestei combinații de cuvinte? Iată o propunere Am mers până la casa mea, am deschis broasca cu cheia și am intrat în curte. În această propoziție există două prepoziții la (casă) și la (curte). Sensul propunerii este clar. Și dacă aceste pretexte nu ar exista, am obține următoarele: Am mers până la casa mea, am deschis broasca cu cheia și am intrat în curte. Nu totul este clar în această propunere.

Toate prepozițiile sunt împărțite în două grupe:

nederivate;
derivate;
nu sunt altele.

Prepoziții nederivate și derivate

Prepozițiile nederivative sunt prepoziții care există inițial și nu sunt formate din nicio parte de vorbire (acestea sunt prepoziții precum: în, în, pe, pentru, înainte, de la, sub, la, la, cu, cu, înainte, pe , Podo și mulți alții).

Prepozițiile derivate provin din alte părți de vorbire: adverbe, gerunzii, substantive și alte părți de vorbire.

Iată exemple de propoziții cu prepoziții derivate:

În timpul zilei, muncitorii au încercat să așeze acest zid cu cărămizi. (Compară: Sunt mulți pești în râu. - Aici pe parcursul- substantiv cu prepoziție V).

Pe tot parcursul zilei, elevii au studiat în bibliotecă. (Comparați: personaje noi au apărut în continuarea cărții.)

Turiștii s-au stabilit să se odihnească lângă râu. (Comparați: turiștii se află în apropiere.)

Am plantat multe flori langa casa: ranunturi, asteri, irisi. (Compară: am plantat o mulțime de flori în jur.)

Acest proprietar are întotdeauna elemente în interiorul casei sale design decorativ. (Comparați: există întotdeauna elemente decorative în interior.)

Turiştii au mers în grabă de-a lungul râului. (Comparați: râul rusesc se întinde de-a lungul lui.)

A fost necesar să se convină în prealabil asupra excursiei. (Compară: Pune bani într-un cont bancar.)

Datorită vremii bune, excursia nu a fost anulată. (comparați: Oaspeții au părăsit casa, mulțumită gazdei.)

Conform programului, autobuzele vor începe mâine pe această rută. (Compară: delegații prezenți au dat din cap în semn de acord.)

În ciuda vremii, clasa noastră a decis să nu anuleze excursia. (Compară: în ciuda tovarășului meu, am mers pe drum.)

Exemple de propoziții cu prepoziții: în timpul, în continuare, ca rezultat?

Exemple de propoziții sunt foarte ușor de făcut, de ex.

În timpul zilei a suflat vânt puternic, noaptea au fost ploi abundente de câteva ore, în urma cărora liniile electrice au fost avariate și unele zone ale orașului au fost inundate.

Puteți veni cu o mulțime de astfel de propuneri cu timp, acțiune și consecințe.

1). Prepoziție în timpul:

Ziua mi-a promis că va veni la mine.
Trebuie să vizităm această minunată unitate într-o săptămână.

2). Prepoziție pentru a continua:

Timp de câteva ore am dansat.
S-a comportat astfel pe parcursul întregii zile.

3). Prepoziție datorată:

Din cauza faptului că a vorbit pe tot parcursul lecției, a fost dat afară din clasă.
În urma unei lovituri la picioare, acesta a fost rănit și a stat mult timp afară.

Multă vreme nu au fost vești de la el.
În continuarea convorbirii noastre telefonice, vă informez următoarele.
În urma acestor acțiuni, a avut loc un conflict între reprezentanții diferitelor religii.
Prepoziții în timpul, în continuare și ca urmare sunt derivate dintr-un substantiv. Primele două prepoziții au sens temporar, iar a treia are un sens cauzal. Exemple de propoziții:
Pe parcursul O jumătate de secol a cunoscut schimbări semnificative în dezvoltarea comunicațiilor.
Am mers pe un drum forestier pe parcursul ore până am dat de o poiană presărată cu căpșuni.
În continuare ani, cât nu eram în sat, s-a construit o școală nouă.
Ploaia se revărsa ca niște găleți în continuare ore.
Se anunță carantină din cauza epidemii de gripă.
Din cauza Fluxurile de zăpadă îngreunează traficul pe străzi.
O prepoziție este o parte auxiliară a vorbirii care este necesară pentru a face o legătură cu un substantiv, un numeral și un pronume, semnifică relația dintre o acțiune și un obiect. Exemple: ziua s-au întâmplat multe evenimente legate de căsătorie Timp de o oră am văzut-o cântând frumos.
Pe parcursul Multă vreme nu am putut să ies din pădure.
Pe parcursulÎn ultima oră starea ei s-a înrăutățit.
Pe parcursulÎn perioada de cooperare, am realizat o înțelegere reciprocă completă.
Îți voi trimite un e-mail în continuare zi.
Din cauza ninsorile abundente au provocat blocaje uriașe pe drumuri.
Din cauza După ce a stat mult timp la soare, a suferit o insolație.
În ultimele zile vremea nu a făcut decât să se înrăutățească.
A trebuit să mergem câteva ore.
Din cauza unei erori de dictare am primit o nota mica.
Exemple de propoziții:

cu prepozitia IN TIMPUL
1). Nu au fost vești de la el timp de 24 de ore.
2). A plouat ca niște găleți timp de două ore.
3). Nu a putut să o găsească, deși a căutat o oră.
cu prepoziţia ÎN CONTINUARE
1). Timp de o oră i-am ascultat raportul fără întrerupere.
2). Katya a citit cartea timp de o jumătate de oră până am adormit.
3). Multe luni a visat să-l aducă înapoi.
cu prepozitia CONSECINTA
1). Din cauza cantitate mare ploile din ultimele două zile au spălat drumul principal.
2). Acest lucru s-a întâmplat din cauza expunerii prelungite la frig.
3). Ca urmare a dezvoltării bolii, copilul a început să aibă probleme cu performanța școlară.
Să scriem trei exemple de utilizare a acestor prepoziții într-o propoziție.
Soldatul a învățat multe în timpul serviciului său.
Voi încerca să îndeplinesc această sarcină în timpul zilei.
S-a simțit bine pe toată durata sarcinii.
În continuarea acestei conversații, aș dori să adaug ceva.
Timp de o lună m-am simțit plictisit.
A mai spus ceva în continuarea discursului său.
Din cauza loviturii pe frunte, pacientul a avut amețeli.
Casa a fost avariată din cauza neglijenței personalului de întreținere.
Din cauza faptului că băiatul a ratat o lecție, nu a putut înțelege subiectul discutat în lecția următoare.