Prezentare „Lecția de engleză modernă în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.” Prezentare pentru un profesor de engleză „Proiectarea predării limbilor străine” Rezolvarea problemelor din viață
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Lecție modernă în limba englezăîn condițiile introducerii a doua generație a Standardelor Educaționale de Stat Federal Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr. 23”, Vorkuta 2013 Ryabova T.V.
O lecție modernă este complet nouă și nu pierde legătura cu trecutul, într-un cuvânt - relevantă. Lecția actuală înseamnă importantă, esențială pentru timpul prezent. Eficient, direct legat de interesele omului modern.
Lecție tradițională Pro Contra - Ceea ce a fost acumulat de-a lungul secolelor rămâne valoros întotdeauna. - Am predat lecții tradiționale toată viața și am crescut elevi normali. - Este ușor să lucrezi într-o lecție tradițională: organizarea sa este simplă, familiară, bine cunoscută și elaborată până la cel mai mic detaliu. - Vă permite să acordați o atenție egală atât studenților excelenți, cât și celor medii; este mai ușor să lucrați cu studenții „medii”. - Toate normele sunt scrise clar, ușor de urmat, nimeni nu trebuie să demonstreze nimic, totul este clar pentru toată lumea: totul este corect din punctul de vedere al inspectorilor, iar dacă este corect, nu poate fi rău. - Oboseală foarte mare a profesorului, în special - Oboseală foarte mare a profesorului. - „Repetiție nesfârșită a trecutului”, îmi pare rău pentru studenții „puternici”, care sunt din ce în ce mai puțini în fiecare an, ridicăm nivelul „jos” la „medie”, și nu avem timp să lucrăm cu cei „puternici”. ” cele. - Un număr tot mai mare de studenți doresc să studieze în clase de „nivelare”. - Un sentiment constant de nemulțumire din cauza lipsei de interes, a reticenței de a învăța, din cauza neînțelegerii tot mai mari din partea elevilor și părinților cu privire la cerințele formulate de profesor. - Nemulțumiri față de administrația interesată de nou, inconsecvența programelor, manualelor, manualelor documente de reglementare. - Principalele linii directoare ale unei lecții tradiționale sunt nivelarea colectivă, succesul mediu de învățare și studentul mediu în ansamblu.
Nou în lecție în timpul implementării standardului educațional de stat federal de a doua generație. Pro - Dorința profesorului de a planifica lecțiile în mod independent. - Cunoașterea principiilor didacticii, ierarhia acestora, interconexiunile și relațiile. - Implementarea corectă și în același timp creativă a programului și cerințelor metodologice pentru lecție. - Cunoașterea tipologiei lecției - Utilizarea unei forme de joc atunci când aceasta servește la îndeplinirea mai bună a obiectivelor educaționale ale lecției. - Ținând cont de pregătirea, capacitatea de învățare, capacitățile educaționale și educaționale ale elevilor. - Formularea, pe lângă tema lecției, a așa-numitului „nume lecție”. - Planificarea funcției educaționale a lecției. - Planificarea cuprinzătoare a obiectivelor lecției - Izolarea unui obiect de asimilare solidă în conținutul materialului și exersarea exactă a acestuia în lecție.
Gândirea bazelor valorice pentru alegerea conținutului și a interpretării material educativ la lectie. - Ajutarea copiilor să descopere sensul personal al materialului studiat. - Bazarea pe conexiunile interdisciplinare cu scopul de a le folosi pentru a forma elevilor o viziune holistică asupra sistemului de cunoștințe. - Orientarea practică a procesului de învăţământ. - Includerea exercițiilor creative în conținutul lecției. - Selectarea combinației optime și a raportului de metode de predare. - Cunoașterea diverselor tehnologii de educație pentru dezvoltare și singura lor aplicare diferențiată. - O combinație de forme generale de lucru la clasă cu cele de grup și individuale. - Implementarea unei abordări diferențiate a elevilor doar pe baza diagnosticării realizărilor lor educaționale reale. - Formarea metodelor supra-subiecte activități educaționale(de exemplu, analiza de la un subiect la un fenomen, proces, concept).
Lucrați asupra activităților educaționale motivante - formarea motivației pentru cunoaștere. - Crearea condițiilor pentru ca elevii să demonstreze independență - Utilizare rațională mijloace didactice (manuale, manuale, mijloace tehnice. - Pornirea computerelor tehnologii educaționale. - Diferențierea temelor pentru acasă. - Cunoașterea și aplicarea tehnologiilor de psiho-salvare, de salvare a sănătății și de dezvoltare a sănătății. - Asigurarea conditiilor de igiena favorabile. - Asigurarea condițiilor estetice - Comunicarea - o combinație de exigență și respect pentru personalitatea elevului. - Imaginea unui profesor. - Relația dintre rațional și emoțional în lucrul cu copiii. - Utilizarea abilităților artistice, tehnicilor pedagogice și abilităților de performanță.
Abordarea activității sistemice - baza metodologică a standardelor de a doua generație Scopul abordării activității sistemice este de a educa personalitatea copilului ca subiect al activității de viață. A fi subiect înseamnă a fi stăpânul activităților tale: stabilește obiective, rezolvă probleme, fii responsabil pentru rezultate. (FSES: I. Dispoziții generale. p. 7) Asigură: formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă; proiectarea și construirea unui mediu social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ; activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor; construirea procesului de învățământ ținând cont de caracteristicile individuale, de vârstă, psihologice și fiziologice ale elevilor.
Acesta presupune: o varietate de forme organizatorice de activitate și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități) dizabilități sănătate); garanția atingerii rezultatelor planificate ale stăpânirii programului educațional principal, care creează baza pentru dobândirea independentă cu succes de către elevi a cunoștințelor, abilităților, tipurilor și metodelor de activitate.
Abordarea sistem-activă determină o schimbare în abordarea generală a educației: Standarde de învățământ anterioare Standarde de învățământ noi Scopul educației școlare este asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților Scopul educației școlare este formarea capacității de a învăța Spontaneitatea activitatea educațională a elevului Organizarea intenționată a formării planificate a activității elevului Studiul izolat de către studenți a unui sistem de concepte științifice componente ale conținutului disciplinei academice Includerea conținutului învățării în contextul rezolvării unor probleme semnificative de viață Utilizarea preferențială a unui formă individuală de însuşire a cunoştinţelor Recunoaşterea rolului decisiv al cooperării educaţionale în atingerea scopurilor învăţării.
Tipologia lecţiilor în sistemul didactic al metodei activităţii.Lecţiile orientate spre activitate privind stabilirea scopurilor pot fi împărţite în patru grupe: lecţii de „descoperire” de noi cunoştinţe; lecții de reflecție; lectii de orientare metodologica generala; lectii de control al dezvoltarii.
1. O lecție de „descoperire” de noi cunoștințe. Scopul activității: dezvoltarea capacității elevilor de a realiza un nou mod de a acționa. Scopul educațional: extinderea bazei conceptuale prin includerea de noi elemente. 2. Lecția de reflecție. Scopul activității: dezvoltarea la elevi a capacității de a reflecta asupra unui tip de control-corecțional și de a implementa o normă de corecție (remedierea propriilor dificultăți în activități, identificarea cauzelor acestora, construirea și implementarea unui proiect de depășire a dificultății etc.). Scopul educațional: corectarea și formarea conceptelor învățate, algoritmi etc.
3. Lecție de orientare metodologică generală. Scopul activității: dezvoltarea capacității elevilor la un nou mod de acțiune asociat cu construirea structurii conceptelor și algoritmilor studiati. Scopul educațional: identificarea fundamente teoretice construirea de linii de conţinut şi metodologice. 4. Lecția de control al dezvoltării. Scopul activității: dezvoltarea capacității elevilor de a îndeplini funcții de control. Scopul educațional: controlul și autocontrolul conceptelor și algoritmilor învățați.
Tipuri de acțiuni educaționale universale Personal Reglementare Cognitiv Comunicativ
Activități de învățare universală (standard de a doua generație) Activități personale de învățare (autodeterminare, evaluare morală și etică...) Abilități de învățare cognitivă (abilități generale de învățare, stabilirea și rezolvarea problemelor practice, logice...) Activități de învățare reglementare (stabilirea obiectivelor, planificare, autocontrol, autoevaluare...) Activități de învățare comunicativă (planificarea cooperării educaționale, coordonarea acțiunilor cu un partener, construirea de declarații de vorbire, lucrul cu informații...)
UUD personal
UUD de reglementare Acțiuni de reglementare Stabilirea obiectivelor Planificare Prognoză Control Corectare Evaluare Autoreglementare voluntară
UUD cognitivă Acțiuni cognitive Educațional general Formularea logică și rezolvarea problemelor
UUD comunicativ Acțiuni comunicative Planificarea cooperării educaționale Punerea întrebărilor Construirea de declarații de discurs Conducerea și coordonarea acțiunilor cu un partener
Competențe cheie în lecțiile de engleză Competența este o serie de probleme în care o persoană are cunoștințe, are cunoștințe și experiență; - un set de calități de personalitate interconectate, definite de o anumită gamă de obiecte și procese și necesare pentru a acționa într-o manieră productivă calitativ în raport cu acestea.
Tipuri de competențe cheie (A. V. Khutorskoy) Valo-semantic Cultural general Informații educaționale și cognitive Competențe de comunicare Competențe sociale și de muncă Competențe de autoperfecționare personală
Obiectivele unei lecții moderne (după G.N. Shamova) Obiectivele subiectului: reflectă de fapt logica procesului de dobândire a cunoștințelor și metodelor de activitate a elevilor: - ajuta elevii să prezinte holistic un proiect pentru studierea unei teme noi; - organizarea activităţilor elevilor pentru a planifica învăţarea subiect nouîmpreună cu profesorul; - organizarea activităților elevilor pentru studierea și consolidarea inițială a faptelor, conceptelor, regulilor; - asigura consolidarea conceptelor, regulilor, principiilor, legilor etc.; - se asigură că elevii aplică cunoștințele și metodele într-o varietate de situații; - organizează activitățile școlarilor pentru a aplica în mod independent cunoștințele într-o varietate de situații; - organizarea activităților studenților pentru generalizarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor în cadrul temei; - asigura verificarea și evaluarea cunoștințelor și metodelor de acțiune ale elevilor pe tema...; - organizarea activităților elevilor pentru a corecta cunoașterea metodelor de acțiune.
Obiectivele axate pe dezvoltarea personalității copilului, la rândul lor, sunt împărțite în mai multe grupe: obiective axate pe dezvoltarea atitudinii personale și semantice a elevilor față de subiectul studiat; obiective care vizează dezvoltarea atitudinilor elevilor bazate pe valori față de realitatea înconjurătoare; obiective legate de asigurarea dezvoltării culturii intelectuale în rândul școlarilor; obiective care vizează dezvoltarea unei culturi a cercetării în rândul școlarilor; obiective legate de dezvoltarea culturii elevilor de autogestionare a activităților educaționale; obiective care vizează dezvoltarea culturii informaționale a școlarilor; obiective care vizează dezvoltarea culturii comunicative a şcolarilor; obiective legate de dezvoltarea unei culturi reflexive în rândul şcolarilor.
Harta tehnologică a lecției Aceasta este noul fel produse metodologice, asigurând o predare eficientă și de înaltă calitate a cursurilor de formare și oportunități de atingere a rezultatelor planificate de stăpânire programe educaționaleîn conformitate cu standardele de a doua generație Structura: titlul subiectului; rezultatele planificate; etapele studierii temei; sarcina de control pentru a verifica atingerea rezultatelor planificate.
Parametri: denumirea etapei lecției; obiectivele etapei de lecție; continutul scenei; activitățile profesorului; activități pentru școlari; forme de muncă; rezultat
LECȚIE DE LIMBĂ STRĂINĂ CONFORM FSES Întocmită de: G.A.Vladimirova MKOU Școala Gimnazială Nr.4
Metode de predare a unei limbi străine în cadrul standardului educațional de stat federal Dezvoltarea personală prin formarea UUD: „Spune-mi - și voi uita, arată-mi - și îmi voi aminti, implică-mă - și voi învăța" (chineză) înţelepciune). Elevi Profesor Activitate activă Activități de îndrumare inițiative Cooperare
Abordarea activității sistemului 1. Dezvoltarea competenței comunicative în limbă străină în totalitatea componentelor sale: competență de vorbire, limbaj, sociocultural, compensatoriu, educațional și cognitiv. 2. Dezvoltarea personală a elevilor. 3. Formarea și dezvoltarea activităților de învățare universală (ULA). 4. Predicția rezultatelor învățării.
Cerinţe ale standardului noii generaţii 1. Rezultate ale procesului educaţional 2. Socializare 3. Extinderea orizontului lingvistic general, dezvoltarea sferelor cognitive, emoţionale şi volitive; 4. Stăpânirea regulilor de comportament de vorbire și a conceptelor lingvistice necesare stăpânirii vorbirii orale într-o limbă străină, extinzându-vă orizonturile lingvistice; 5. Formarea unei atitudini prietenoase și a toleranței față de vorbitorii de altă limbă pe baza familiarizării cu viața semenilor lor din alte țări, cu folclorul copiilor.
Cerințe pentru o lecție modernă în contextul standardului de a doua generație: o lecție bine organizată într-o sală de clasă bine echipată trebuie să aibă un început și un sfârșit bun; profesorul trebuie să își planifice activitățile și activitățile elevilor săi, să formuleze clar tema, scopul și obiectivele lecției; lecția trebuie să fie problematică și de dezvoltare: profesorul însuși își propune să coopereze cu elevii și știe să-i îndrume să coopereze cu profesorul și colegii de clasă; profesorul organizează situații de problemă și căutare, activează activitățile elevilor; elevii înșiși fac concluzia; reproducere minimă și maximă creativitate și co-creare; conservarea sănătății; accentul lecției este pe elevi; luând în considerare nivelul și capacitățile elevilor, care ia în considerare aspecte precum profilul clasei, aspirațiile elevilor și starea de spirit a copiilor; feedback-ul de planificare.
Formarea acțiunilor educaționale universale „Învățați să învățați” - autodezvoltare și autoperfecționare prin însuşirea conștientă și activă a unei noi experiențe sociale; – un ansamblu de acțiuni elevului care îi asigură identitatea culturală, competența socială, toleranța, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.
Tipuri de lecții: lecții de învățare a noului material educațional; lecții pentru îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților; lectii de generalizare si sistematizare; lecții combinate; lecții de control și corectare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.
Structura unei lecții moderne în cadrul standardului educațional de stat federal 1. Organizarea timpului subiect, scop, sarcini educaționale, de dezvoltare, educaționale, motivație pentru adoptarea lor, rezultate planificate: cunoștințe, abilități, abilități, accent pe formarea personalității lecției 2. Verificarea finalizării teme pentru acasă(dacă s-a cerut) 3. Pregătirea pentru activitățile de învățare activă a fiecărui elev în etapa principală a lecției stabilirea unei sarcini de învățare, actualizarea cunoștințelor 4. Comunicarea de material nou, rezolvarea unei sarcini de învățare, însuşirea noilor cunoştinţe, testarea primară a elevilor. înțelegerea noului material de învățare (control continuu cu un test) 5. Consolidarea materialului studiat, generalizarea și sistematizarea cunoștințelor, controlul și autotestarea cunoștințelor (muncă independentă, control final cu test) 6. Rezumarea, diagnosticarea rezultatele lecției, reflecție asupra atingerii scopului 7. Teme pentru acasă, instrucțiuni privind modul de finalizare
Scenariu plan de lecție în conformitate cu standardul educațional de stat federal de generația a 2-a Subiectul lecției Scopul lecției Rezultatul învățării planificat, incl. formarea UUD (cognitive, comunicative, personale, de reglementare) Concepte de bază Legături interdisciplinare Resurse Etapele lecției UUD formată Activitatea profesorului Activitatea elevului 1. Momentul organizatoric 2. Stabilirea obiectivelor și motivarea 3. Actualizarea cunoștințelor și remedierea dificultăților în activități 4. Identificarea cauzelor dificultăți și stabilirea scopurilor activității (stabilirea unei sarcini educaționale) 5. Construirea unui proiect de ieșire dintr-o dificultate („descoperirea” de noi cunoștințe de către elevi) 6. Implementarea proiectului 7. Consolidarea primară în vorbirea externă 8. Muncă independentă cu autotest conform standardului 9. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea
Tipuri de reflecție – reflectare de activitate – reflectare a conținutului materialului educațional – reflecție care vizează identificarea stării de spirit și a stării emoționale a elevilor
Tehnici de reflecție 1. Autoevaluarea activității la fiecare etapă a lecției 2. „Scara succesului”. Dacă profesorul predă o lecție într-un mod tradițional, atunci puteți evidenția și scrie etapele activității pe tablă. La sfârșitul lecției, cereți elevilor să-și evalueze munca în fiecare etapă sub forma unor pași care conduc la succes. 3. „Cuvinte cheie”. Profesorul selectează 45 de cuvinte cheie din text și le scrie pe tablă. 4. „Am făcut-o!” La o etapă a lecției, profesorul invită elevii să-și analizeze munca și să facă schimb de opinii cu un partener despre cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le-au învățat sau le-au demonstrat în timpul efectuării unui anumit exercițiu, sarcină sau tip de activitate. De exemplu, Spune ceea ce tocmai ai făcut si cum you've done it I` (ve) have just: *a practicat fonetica; *exersat cuvintele; *gramatica exersata; *Citeste textul "........."; *repus textul „……”; *a pus și a răspuns la întrebări; etc...
Tehnici de reflecție (autoanaliza) a lecției 1. Tehnica unei propoziții neterminate: „Cred că mi-a fost utilă lecția pentru că...”, „Cred că am reușit...” 2. Tehnica reflecției în forma unui syncwin. 3. Tehnica de reflecție „resumând”. Fiecare elev formulează rezultatele lecției folosind o diagramă în care își conectează și își generalizează impresiile, cunoștințele și abilitățile. Terminați propozițiile: Acum știu să vorbesc despre pot înțelege informațiile explicați problema spuneți părerea mea despre oferi argumente găsiți informațiile necesare exprim atitudinea mea față de În timpul lecției de astăzi am a avea familiarizat cu aflat aflat învățat amintit
Tehnici de reflecție (cuvinte cheie) 1. „Alegeți desenul care vă reflectă spiritele.” 2. Recepție „Buchet of Mood”. 3. La etapele medii și superioare ale educației, puteți oferi elevilor următoarele suporturi: Ce emoții simțiți? Simt Emoții pozitive Emoții negative Satisfacție Nemulțumire Fericire Iritație Bucurie Plictiseală Succes Tristețe Admirație Anxietate Mândră Frica DE CE? Pentru că... nu m-am plictisit, am muncit din greu, nu m-am relaxat, am răspuns corect, am fost activ, am fost emoționat, am îndeplinit sarcina, am primit o recompensă (notă bună).
Nou în lecție în timpul implementării standardelor educaționale de stat federale de a doua generație Planificarea funcției educaționale a lecției. Planificarea cuprinzătoare a obiectivelor lecției Ajutarea copiilor să descopere sensul personal al materialului studiat. Bazarea pe conexiunile interdisciplinare cu scopul de a le folosi pentru a forma studenților o viziune holistică asupra sistemului de cunoștințe. Orientarea practică a procesului de învăţământ. Includerea exercițiilor creative în conținutul lecției. Selectarea combinației optime și a raportului de metode de predare. O combinație de forme generale de lucru la clasă cu cele de grup și individuale. Implementarea unei abordări diferențiate a elevilor. Crearea condiţiilor pentru ca elevii să demonstreze independenţa Utilizarea raţională a mijloacelor didactice (manuale, manuale, ajutoare tehnice) Diferenţierea temelor. Cunoașterea și aplicarea tehnologiilor de salvare și dezvoltare a sănătății. Comunicarea este o combinație de exigență și respect pentru personalitatea elevului. Relația dintre rațional și emoțional în lucrul cu copiii.
VA MULTUMESC PENTRU ATENTIE VA MULTUMESC PENTRU ATENTIE
Karaseva Elena Viktorovna
Denumirea funcției: profesor de engleza
Instituție educațională:Școala secundară MBOU Boshinskaya
Localitate: Regiunea Bryansk Karachevsky district sat Boshino
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică lecţie
Subiect: Prezentarea unei lecții de engleză conform standardului educațional de stat federal
Data publicării: 16.02.2017
Capitol:învățământ secundar
Prezentarea unei lecții de engleză conform standardului educațional de stat federal
NUMELE COMPLET. Karaseva Elena Viktorovna
Subiect: engleză (conform lui M.Z. Biboletova „Enjoy English”).
Clasa: clasa a VI-a
Tipul lecției: rezumarea materialului învățat
Harta tehnologica pentru studierea temei
Subiect
Goluri
Educational:
rezuma
obiective turistice
îmbunătăţi
lexical
abilități pe tema „Londra”, activați abilitățile de vorbire pe tema „Londra”, dezvoltați abilitățile de ascultare.
Promovați o cultură a comportamentului în timpul lucrului frontal și al muncii în grup. Menține interesul pentru învățare
în limba engleză
Formularul UUD:
UUD personal: independență, autoorganizare, atitudine valorică față de comun cognitiv
activități, stima de sine.
Controlul managementului normativ: stabilirea obiectivelor, prognoza.
UUD comunicativă: cooperare educațională; construirea de enunțuri de vorbire; abilități de ascultare și
Cognitiv
extensie
perspectiva
elevi
studii lingvistice și regionale
informație.
Rezultat planificat
Subiect:
Cunoașteți reperele celebre ale Londrei.
Să fie capabil să folosească vocabularul învățat în limba engleză.
Personal: autoorganizare, atitudine valorică față de activitatea cognitivă comună, stima de sine.
Metasubiect:
Reglementare: stabilirea obiectivelor, prognoza;
Abilități de comunicare: capacitatea (de a lucra în perechi, de a se ajuta reciproc), capacitatea de a-și exprima gândurile în limba engleză
Cognitiv: modelare, capacitatea de a structura și generaliza cunoștințele.
Noțiuni de bază
Numele reperelor londoneze
Conexiuni interdisciplinare
Resurse:
- de bază
- suplimentar
Harta Londrei, manuale, proiector multimedia, prezentări studenților
jetoane pentru jocul „Licitație”
Organizarea spațiului
Lucru în grup.Lucrul frontal.
Tehnologie
Activitate
elevi
Activitate
profesori
Teme pentru elevi,
implementarea cărora
va duce la realizare
planificat
rezultate
Rezultate planificate
Subiect
M o t i v a t i i
educational
Activități
Obiective: dezvoltarea abilităților
pronunție
Engleză
utilizare
gramatical
desenele au fost /
dezvoltare
pronunție
Engleză
utilizare
gramatical
desenele au fost /
configurează
elevi
Organizează
fonetic
"Spune
prietenului tău"
organizatoric
moment.
Să începem lecția noastră.
Ce dată e azi?
T.: Ce mai faci?
. Fonetic
Îmbunătăţire
pronunție
Engleză
îmbunătăţire
inventa
propoziții cu have
fost/a fost.
Comunicativ:
Personal:
expresie
stări de spirit.
Cognitiv:
Probleme.
încărcător
tu suna engleza
și îi vei numi pe
[ӕ] – ceară, lucrări de ceară,
– statuie, muzician,
. Vorbire
încălzire
Acum vreau ca tu
joaca-te cu mine. Va trebui
propoziții
Fi atent te rog!
"Spune
prietenului tău"
promoții
elevi
asculta
promoții,
Schimbare
spune
spre parc. (El
Formulare
Subiecte
lecţie,
punerea în scenă
obiective (2
Organizare
comun
descoperiri
subiecte de lecție.
Elevi
ei o numesc
subiectul lecției.
Profesor
p o d v o d i t
elevi
deschidere
subiecte de lecție.
Baieti,
mergem
p o g o v o r i t ,
sugerez
ghici... Uită-te la
cardul. Ce este
spectacole elevilor
harta Londrei).
T.: Da, ai dreptate!
Abilitatea de a răspunde
de reglementare
stabilirea obiectivelor,
prognoza.
PERSONAL
comunicativ
M e n t i n g
a exprima
Examinare
teme pentru acasă
Organizarea generalizării
primit
pe cont propriu.
Elevi
prezent
muncă
(prezentare
"Atracţie
Londra"),
folosind
multimedia
proiector.
corectează
elevi.
Londra. Și acum noi
lucrările tale, te rog.
Comunicare
M e n t i n g
asculta
expres
Cognitiv
M e n t i n g
generaliza
primit
A k t i v i z a t i o
abilităţi de auditare şi
studii regionale
material
Organizare
audiții
descrieri
cunoscut
Reper
a Londrei
Elevi
asculta
poveste, ghici
atractii
Londra în cauză.
promoții
asculta
povestiri
Reper
și Londra
citeste povestile despre
unele locuri de interes
în capitala Marelui
si incearca sa ghicesti ce
locul pe care îl voi descrie.
Minut de educație fizică
Ei bine, dar acum noi
odihnește-te. Ridice în picioare
Vă rog. Hai sa facem
Mainile sus! Bate! Bate!
Mainile jos! Scutura!
Activare
ascultare
Cognitiv
Loc de munca
informație.
Comunicare
M e n t i n g
asculta
expres
Mâinile pe șolduri! A sari!
Hop! Hop! Hop! Stand
Foarte bun! Aşezaţi-vă
V. Îmbunătățirea
abilități de vocabular
Organizare
întocmirea
Sugestii
Engleză
folosind
vocabular invatat.
Elevi
citi cu voce tare
cuvinte
Traduceți
s o s t a v l i u t
promoții
"Licitaţie").
organizează
performanţă
p.82 din manual. La
execuţie
promoții
conduce
jocul „Licitație”
Să citim sarcina de
combinatii si apoi
Pentru fiecare este corect
tradus
combinație de cuvinte
compilate
oferi,
elevi
obține
jeton. La finalul jocului
elevi
numara
identifica
câştigător.
aplica
vocabular invatat.
Cognitiv
M e n t i n g
structura
Comunicare
: abilități de ascultare și
expres
REGLEMENTARE
UUD: reflexie
Instruire
aptitudini
oral
discursuri
subiect
„Londra” (7
min).
ORGANIZAȚII
discurs monolog.
muncă
grupuri de 4 persoane. ÎN
timp de 3 minute fiecare
grup
trebuie sa
reamintire
substantive,
g l a g o l o v
adjectivele
descrieri ale Londrei. Apoi
de fiecare dată
grup
organizează
lucrul în grupuri.
Acum vom lucra
sarcina ta este să gândești
din 5 substantive, 5 verbe și
5 adjective de descris
Londra. Vei avea
ascultă opțiunile tale.
Sens
Descriere
a n g l i s k o m
Comunicare
: capacitatea de a lucra în
pricepere
asculta
expres
Cognitiv
M e n t i n g
citește
structura
Reflexii
educational
Activități
la lectie(3 min)
Organizarea înțelegerii
valorile
efectuat
Activități.
Elevi
a completa
forme
EVALUARE
activitățile din lecție.
organizează
reflecția elevilor.
Personal:
activitățile tale.
IX. Teme pentru acasă.
Dezvoltare
independenţă
Elevi
cere
simptome
Întrebări despre D.Z.
o b i s n i e t
Caiet de lucru p.39, ex.7.
Personal:
independenţă
Scopul principal al unei limbi străine: formarea competenței comunicative, i.e. capacitatea și disponibilitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitori nativi. formarea competenței de comunicare, adică capacitatea și disponibilitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitori nativi.
Scopuri și obiective - dezvoltarea competenței de comunicare în limba străină în totalitatea componentelor sale: - competența de vorbire - dezvoltarea abilităților de comunicare în 4 tipuri principale de activitate de vorbire (vorbit, citit, ascultat, scris) - competență lingvistică - stăpânirea noilor mijloace lingvistice - competență socioculturală - familiarizarea elevilor cu cultura și tradițiile țărilor de limbă țintă - competența compensatorie - dezvoltarea capacității de a depăși o situație în condiții de deficit de mijloace lingvistice - competența educațională și cognitivă - dezvoltarea în continuare a generalului și special competențe educaționale – dezvoltarea și educarea înțelegerii de către elevi a importanței învățării unei limbi străine în lumea modernăși nevoia de a-l folosi ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială; cultivarea calităților de cetățean și patriot; dezvoltarea auto-conștiinței naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oamenii din diferite comunități și o atitudine tolerantă față de manifestările unei alte culturi.
Tipuri de activitate de vorbire Absolventul va învăța Abilități (competențe ale elevului) Absolventul va avea posibilitatea de a învăța vorbirea Discurs monolog * Realizați mesaje pe o temă * Transmite pe scurt conținutul informațiilor primite * Moționează despre fapte/evenimente, argumentează, desenează concluzii Discurs de dialog * Solicitați informații * Exprimați-vă opinia asupra subiectului în discuție, faceți un raport pe o anumită temă pe baza a ceea ce ați citit; comentați fapte din textul citit/ascultat, argumentați-vă atitudinea față de ceea ce ați citit/ascultat; vorbește scurt, fără pregătire prealabilă, pe o anumită temă în conformitate cu situația de comunicare propusă; Prezentați pe scurt rezultatele muncii efectuate. ascultarea * înțelegerea conținutului principal al textelor pe tema * înțelegerea selectivă informatie necesara evidențiați ideea principală într-un text care este perceput cu urechea; a separa faptele principale de cele secundare într-un text care este perceput cu urechea; utilizați presupuneri contextuale sau lingvistice atunci când ascultați texte care conțin cuvinte necunoscute. citirea * înțelegerea conținutului principal al textelor pe tema * înțelegerea selectivă a informațiilor necesare * înțelegerea completă a textului citit și înțelegerea integrală a textelor simple autentice, construite în principal pe materialul lingvistic studiat; ghiciți semnificația cuvintelor necunoscute după asemănarea cu limba rusă/nativă, după elementele de formare a cuvintelor, după context; utilizați note de subsol și cărți de referință lingvistice și culturale. scrisoare * face extrase din text * scrie scurte felicitari* completați un formular * scrieți o scrisoare personală faceți scurte extrase din text în scopul utilizării lor în propriile declarații orale; întocmește un plan/teză pentru o comunicare orală sau scrisă; prezentați pe scurt în scris rezultatele activităților proiectului dumneavoastră; scrie scurte declarații scrise pe baza exemplului.
Organizarea activităților independente ale elevilor 4. Dezvoltarea competenței comunicative prin metoda proiectului 1. Tehnologia gândirii critice la clasă 2. Învățarea bazată pe probleme ca modalitate de dezvoltare a competenței comunicative 3. Învățarea diferențiată ca modalitate de dezvoltare a competenței comunicative
Opțiuni de exercițiu Utilizarea mijloacelor de comunicare non-verbale. Tehnici de memorare a cuvintelor noi Exerciții cu o listă de cuvinte Lucru de-a lungul lanțului Tehnici de activare a vorbirii orale Brainstorming Găsirea informațiilor lipsă decalaj de imagine decalaj de text Pro și contra Sarcini de potrivire
Activități educaționale Activități extracurriculare Forme de lecție Formulare extracurriculare Formulare Discuție Jocuri de rol și joc educațional Rezolvarea problemelor și discutarea situațiilor problema Mini-proiect Brainstorming Teste Olimpiade Competiții, KVN Săptămâna subiectului, deceniu Activități de cercetare științifică Proiect Masa rotunda Interviu Dramatizare Spectacole teatrale Sărbători, Festivaluri Cercul, secțiunea Consultații cu elevii cu abilități educaționale înalte și scăzute Metode, forme și tehnici de bază de organizare a educației și activitati extracuriculare De limbă străinăși activități extracurriculare într-o limbă străină
Propoziție neterminată (înțeleg ce este..., pot explica de ce, de ce, cum...) selecția grupului de teze a unui aforism sau alegere dintr-o listă de propuneri evaluarea „incrementului” de cunoștințe și atingerea obiectivelor (Nu stiam... - Acum stiu...) analiza experienta subiectiva (pot explica, aplica, organiza...) o poezie (syncwine), care ajuta la clarificarea atitudinii fata de problema studiata, conectați cunoștințele vechi și noi semnificative Tehnici eficiente, forme de reflecție
Portofoliul lingvistic al elevului Acesta este un jurnal sau un folder: Design colorat și luminos; Conține lucrări și proiecte finalizate colorat; Conține o listă de fișe de evaluare, conform cărora copiii trebuie să își evalueze nivelul de competențe (pentru clasele 5-8 în rusă, pentru clasele 9-11 - într-o limbă străină)
1. Obțin note mai bune la școală. 2. Pot promova un examen în limba engleză. 3. Pot călători în alte țări. 4. Pot vorbi cu oameni străini. 5. Pot obține o slujbă mai bună când părăsesc școala. 6. Pot învăța despre Marea Britanie. 7. Pot învăța despre SUA 8. Pot să înțeleg melodii pop în engleză. 9. Pot citi cărți în limba engleză în original. 10. Pot să înțeleg instrucțiunile tehnice în limba engleză. 11. Pot lucra la calculator. 12. Pot să joc jocuri pe calculator. 13. pentru că părinții mei vor să învăț engleza. 14. pentru că îmi place să învăț limba engleză. 15. pentru că vreau să fiu profesor de engleză. 16. deoarece engleza este o limbă importantă a lumii. 17. pentru că vreau să înțeleg filmele englezești. De ce invat engleza? De ce studiez engleza?
Pașaportul meu lingvistic Pașaportul meu Când ascult... Prenume_________________ Prenume ___________________ Data nașterii________________ Locul nașterii________________ Școala mea _________________ Orașul meu natal_______________ Țara mea_________________ Am început să învăț limba engleză________
Știu să spun salut și la revedere. Pot să numesc câteva nume de oameni, obiecte și locuri. Pot să mă prezint, să-mi spun numele, să aflu numele interlocutorului meu Pot numi culori, animale, alimente Pot să răspund la întrebările interlocutorului despre locul în care locuiesc și ce îmi place. Pot să-ți mulțumesc interlocutorul meu Pot să pun întrebări simple Pot să-mi cer interlocutorului meu să-mi dea cutare sau acel obiect, să înțeleagă ce mi se cere Pot să răspund la întrebări simple în monosilabe Pot număra până la 100 Pot vorbi despre ceea ce am îmi place și nu îmi place pot recita o poezie pot vorbi despre ceea ce fac pot comunica într-un magazin, fac cumpărături pot Când vorbesc,...
Pregătit de profesorul de limba engleză MBOU Școala Gimnazială Nr. 43 Ralko M.S.
Lecție de engleză modernă în cadrul implementării standardului educațional de stat federal
O lecție este principala formă organizațională de învățare la școală
Predarea unei limbi străine urmărește următoarele obiective:
Educational
De dezvoltare
Educational
practic
Principalele tipuri de lecții de limbi străinecombinate
lecție de a învăța lucruri noi
lectie de consolidare
Repetarea și generalizarea lecțiilor
Lecții de testare sau de contabilitate
Planificarea lecțieiPentru ce? Pentru ce? (Scopul instruirii)
Ce? Despre ce? (conținut de învățare)
Cum? (metode, tehnologii)
Structura lecției Începutul lecției.- Scopul său este de a pregăti elevii pentru cursuri, de a formula un scop și de a oferi instrucțiuni. Începutul unei lecții poate fi un salut din partea profesorului, scriind data și subiectul lecției pe tablă. Salutul profesorului se transformă adesea într-o conversație cu clasa despre un anumit eveniment, vreme etc.
- Conversația introductivă (numită și exerciții de vorbire) este menită să creeze o atmosferă de comunicare în lecție și să pregătească tranziția către partea sa principală. În concluzie, se formulează scopul lecției și se dă direcția acesteia.
- Lecția ar trebui să fie emoțională;
- Trezește interesul pentru învățare;
- Promovarea nevoii de cunoaștere;
- Tempo-ul și ritmul trebuie să fie optime;
- Acțiunile profesorului și elevilor sunt finalizate;
- Se cere control deplin în interacțiunea dintre profesor și elevi la lecție;
- Pedagogic deci
- Formulați sarcinile clar și precis
- Nu oferi cunoștințe noi gata făcute
- Nu repeta sarcina de 2 ori
- Nu comentați răspunsurile elevilor și nu le corectați, ci invitați elevii să facă acest lucru ei înșiși
- Nu repeta ceea ce au spus deja elevii
- Anticipați dificultățile elevilor și schimbați sarcina în timpul lecției dacă copiii nu au reușit să o ducă la bun sfârșit prima dată
- Selectați sarcini complexe
planificați corect timpul de lecție (explicație - întărire - practică - control)
explicați materialul clar și intenționat
ghidează corect munca elevilor
utilizați TCO și ajutoare vizuale
folosiți materiale care sunt interesante și accesibile elevilor
utilizați tehnici de lucru individual, în grup, coral, în pereche
stimularea activității elevilor în clasă
Lecții de dezvoltare a abilității în sine
- Citirea, scrierea, ascultarea și vorbirea sunt acoperite în mod adecvat și îndeplinesc pe deplin cerințele programului
- Metodele educaționale de procesare a competențelor sunt interesante pentru elevi
- O varietate de sarcini pentru dezvoltarea discursului dialogic și monolog
- Complexul educațional oferă o varietate de subiecte pentru ca elevii să creeze proiecte
- Dezvoltarea abilităților de lucru pe proiecte și a abilităților creative ale elevilor
- Consolidarea materialului lexical și gramatical
- Acest tip de lecție ajută la formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor
- Planificarea este „o activitate care vizează determinarea scopurilor și obiectivelor organizării unei lecții” [Azimov, 1999: 243]
- Succesul în planificare (conform lui V.P. Simonov în lucrarea sa „Managementul pedagogic”) poate fi obținut dacă sunt îndeplinite trei condiții principale:
¾ o idee clară a nivelului la care trebuie ridicată lucrarea până la sfârșitul perioadei de planificare
¾ selectarea modalităților și mijloacelor eficiente ale activităților planificate
¾ cunoașterea nivelului la care echipa se află la începutul planificării
Lecție combinată sau combinată. În lecțiile de acest tip se rezolvă mai multe sarcini didactice: repetarea a ceea ce s-a învățat și verificarea temelor, studierea și consolidarea noilor cunoștințe. Lecțiile combinate sunt răspândite în special în clasele inferioare ale școlii.
verificarea temelor
pregătirea pentru stăpânirea noilor cunoștințe
explicarea noului material
consolidarea materialului învăţat
temă pentru acasă
Într-o lecție de tip combinat, componentele sale sunt:
repetare sau verificare
învăţarea şi consolidarea lucrurilor noi
O lecție de a învăța lucruri noi
temă pentru acasă
verificarea înţelegerii de către elevi a materialului studiat şi consolidarea iniţială a acestuia
învăţarea de materiale noi
mesaj despre subiectul și scopul lecției
repetarea materialului necesar pentru asimilarea conștientă a noilor cunoștințe
Lecție despre consolidarea, îmbunătățirea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților
comunicarea scopului lucrării viitoare
reproducerea de către elevi a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților care vor fi necesare pentru îndeplinirea sarcinilor propuse
elevii executând diverse exerciții și sarcini
verificarea lucrărilor finalizate
temă pentru acasă
Repetarea și generalizarea lecțiilor
discursul introductiv al profesorului, în care acesta subliniază semnificația temei sau temelor studiate, comunică scopul și planul lecției
finalizarea de către elevi individual și colectiv a diferitelor tipuri de sarcini orale și scrise cu caracter generalizator și sistematizator
verificarea progresului lucrărilor și completarea golurilor existente
rezumând
Lecții de testare sau de contabilitate
cec scris
- teste, hârtii de testși așa mai departe.
examen oral
- dialog, monolog